“環境化學”課程思政建設實踐和探索

黃海霞

(綿陽師范學院 化學與化學工程學院,四川 綿陽 621000)

2016年2月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

2017年12月教育部黨組印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》明確提出，大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革，梳理專業課程所蘊含的思想政治元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各個環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。

“環境化學”是人們在認識和解決環境問題過程中逐漸形成和發展起來的，它以化學物質(主要是污染物質)引起的環境問題為研究對象，以解決環境問題為目標[1]，在解決重大環境問題中發揮著至關重要的作用，是一門基礎理論和應用并舉，且跨地理學、化學、醫學、生物學等多學科的交叉學科。環境化學具有豐富的課程思政元素，比如我國正在進行的生態文明建設、美麗中國建設等。本文結合課程內容，認真梳理課程所蘊含的思政元素和所承載的思政教育功能，在以課程思政建設為目標的教學改革實踐中進行了積極的探索。

1 結合新時代新思想，明確課程思政目標

隨著我國經濟社會的發展，生態環境問題也在不斷產生和發展，成為可持續發展的瓶頸。黨的十八大以來，以習近平同志為總書記的黨中央做出“大力推進生態文明建設”的戰略決策，并把生態文明建設納入中國特色社會主義事業“五位一體”總體布局，明確把生態文明建設放在突出地位。黨的十九大報告明確指出，我們要建設的現代化是人與自然和諧共生的現代化，既要創造更多物質財富和精神財富以滿足人民日益增長的美好生活需要，也要提供更多優質生態產品以滿足人民日益增長的優美生態環境需要。

這些理念和本課程內容是完全融合的，因此，本課程立足新時代，踐行新思想，深入挖掘課程蘊含的思政元素，明確本課程的課程思政目標。通過詳細介紹我國在環境保護和生態文明建設方面做出的不懈努力以及取得的偉大成就，使學生了解生態文明建設和美麗中國的真諦，增強學生強烈的安全意識、責任意識、環保意識和生態文明理念，激發學生強烈的愛國主義情懷[2]。

2 深挖課程思政元素，豐富教學內容

圍繞上述課程目標，以環境化學基本理論、基本知識和技能為主要內容，深入挖掘課程思政元素，實現知識傳授與價值引領相結合，達到立德樹人效果。課程教學中部分課程思政教學內容及思政元素如表1所示。

表1 部分課程思政教學知識點及蘊含的思政元素

3 優化課程教學設計，有機融入思政元素

為了達到課程教學目標，持續調整優化教學內容，開發整合教學資源，豐富課上課下教學環節，運用靈活多樣的教學手段，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，重點培養學生的環保意識、生態文明理念、團隊協作意識和社會責任感，幫助學生成長成才。

首先，上好開學第一課，傳播生態文明理念。開學第一課對一門課程至關重要，它可以讓學生從整體上認識這門課，了解該課程的研究內容和任務，調動學生學習該課程的興趣和熱情，激發學生學好課程的使命感和責任感[3]。在第一節課上就詳細講解了我國的生態文明理念，首先通過人類文明發展的四個歷程，引出目前人類關于環境問題的認識，講到我國生態文明發展的歷程，繼而講到“五位一體”的總體布局，講到黨的十九大報告中對生態文明建設提出的一系列新思想、新目標、新要求和新部署以及習總書記著名的“兩山論”和十九屆五中全會公報中的美麗中國，讓學生對生態文明理念有總體的了解和認識，增強學生的愛國意識和責任意識。

其次，抓好課堂主陣地，運用多元化教學手段，提高教學有效性。除了傳統的課堂講授，還通過案例式教學、視頻播放、專題報告、課堂討論等多種方式，不僅利于學生對知識點的理解，同時激發學生學習興趣，提高學生學習主動性。

(1) 案例式教學 案例式教學是以案例為基礎，教師引導，學生自主討論，逐步深入的學習過程[4,5]。例如在講述大氣環境化學課程中的光化學煙霧問題時，以洛杉磯光化學煙霧典型案例為切入點，圍繞案例提出問題，師生互動探討，分析光化學煙霧產生的原因，了解我國在大氣污染防治方面采取的措施，了解藍天保衛戰行動計劃，增強學生自主學習能力，滲透環保理念和生態文明理念，有效實現課程育人和價值引領的目的。

(2) 專題報告 在講述第二章中的酸雨、霧霾，第三章中的典型重金屬污染、水體富營養化等課程時，在課堂中開展專題報告環節，課前讓小組查閱資料、制作課件，課上先由同學上臺做專題報告，老師再進行補充講解，促進同學們自主學習，鍛煉學生的表達能力，增強團隊協作意識。

(3) 視頻教學。視頻能夠使抽象的事物具體化、形象化，給人帶來更為直觀的感受。比如在教學中播放“洛杉磯光化學煙霧事件”、“倫敦霧霾事件”“水俁病”等視頻，還原當年的歷史事件，讓學生更為真切地感受到環境污染的危害，引起學生學習興趣，提高學生的注意力，提高學生的環保意識。

再次，課堂內外相結合，組織學生實地調查、設計環保標語、參加環保知識競賽等，充分發揮第二課堂的文化育人、實踐育人作用。例如在講述水環境化學的時候，讓學生分成幾個小組對綿陽河流污染情況進行實地考察，親身體驗水質污染狀況，了解水污染環境現狀，更好地體會“綠水青山就是金山銀山”的重要思想。

4 完善考核評價體系，實現綜合教學目標

在課程考核上，體現多元評價方法，采用過程性評價與目標評價相結合，理論與實踐相結合、專業知識與思想價值觀相結合的評價模式。期末總評成績由考勤成績、平時成績和期末考查三方面組成，所占比例分別為10∶40∶50。在平時成績中，除了平時作業，把學生的線上討論、專題報告、問題回答等也計入平時成績。在平時作業中，除了課后作業，還引入對思想價值觀的考核作業，如“作為化學專業的學生，結合所學專業知識，為應對氣候變暖你能做些什么或有哪些好的建議？”增強學生對環保和生態文明建設的思考。在期末考查中，書面考核和實地調研各占一部分成績，考查學生對知識點的實際應用能力。

5 結語

認真理解課程思政理念，深化課程思政建設和改革，充分挖掘“環境化學”課程中的思政元素，結合課程內容和習近平生態文明思想，制定適合本專業本課程的教學大綱和教學內容，在授課中利用播放視頻、課堂討論、案例研討、第二課堂實踐活動等多種教學手段將知識點和課程思政要素相結合，增強學生分析問題解決問題的能力，加強學生的安全意識、環保意識和生態文明理念，充分發揮“環境化學”課程在立德樹人方面的作用。