課程思政融入化工原理教學的探索與實踐

范明霞 韓 東 胡 兵 譚軍軍 熊 劍

(1. 湖北工業大學 材料與化學工程學院，湖北 武漢 430068;2. 湖北工業大學 馬克思主義學院，湖北 武漢 430068)

習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[1]。在“授業、解惑”的同時，要加強“傳道”，堅持教書和育人相統一，充分發揮課堂教學在育人中的主渠道作用。新時期下，高校思想政治教育應該更多的與專業課程相結合，努力將知識傳授與價值引領相結合，把專業知識教育同學生的價值觀教育、綜合素質教育結合起來，培養學生社會責任意識和思想政治素質，從而全方位的從專業教育和思想政治教育兩方面完成高質量人才培養。

化工原理是大化工類專業的學科基礎課，在各個高校的化工、輕工、材料、生工、制藥、食品、環境等專業中普遍開設。在本科教育中，從基礎課程到專業課程學習過程中，化工原理起著承上啟下的作用，樹立工程觀念，為專業課學習奠定基礎。化工原理課程蘊含著大量的思政元素，如何用好課堂教學這個主渠道，如何將化工原理課程與思想政治同向同行，形成協同效應，如何將思政教育與育人元素融入到化工原理教學中，充分發揮課程思政的重要作用，是值得思考和探索的問題。

本文對“課程思政”融入化工原理課程教學進行研究，對本課程思政教育素材進行設計與實踐。以課程核心內容為基礎，深入挖掘其中蘊含的德育內涵和德育因素，落實立德樹人的根本任務。探索化工原理課程思政的方法，在課堂教學中堅持講授專業知識與教書育人有機融合，基于協同育人的教學方式，將思想政治教育融入化工原理課程教學全過程。

1 化工原理課程思政育人目標

化工原理課程思政育人目標主要包含以下幾個方面：一是課程知識教學和思政教育互相融合、并行，進一步強化學生對辯證唯物主義世界觀與方法論的認同與掌握。二是知識傳授與價值引領相結合，通過明晰相關科技發展與社會發展之間的關系，培養學生正確的技術倫理觀和運用科學的方法論考察、分析和處理工程實際問題。三是深挖課程中隱含的人文精神，培養學生哲學思維和方法，幫助學生樹立正確的愛國情懷、職業道德和敬業精神。四是培養學生追求真理的科學精神、強化對學生創新意識和科學素養的培養，增強安全責任意識， 樹立綠色可持續發展理念。

2 化工原理課程思政映射與融入點

2.1 培養愛國情懷、強化“四個自信”

教師在課堂教學全過程都會深入貫徹教書育人思想。教師在課程知識的講授中可結合化工過程的發展形象地描述中國化工的快速發展歷程，強化“四個自信”[2]。在講到流體力學原理相關知識時，引入大禹治水正是利用了質量守恒方程和機械能守恒原理，增強學生的民族自豪感，樹立為中華民族偉大復興而不懈奮斗的目標，弘揚愛國情，樹立報國志。我國著名化學家顧毓珍、王澤山院士等的愛國事跡也是很好的思政素材。

2.2 啟發人生觀、樹立正確價值觀

化工原理課程融入思政教育的重要切入點和聚焦點還在于樹立正確人生觀價值觀。在講解相關定理時，引出相關科學家不畏艱難，畢生精力獻給科學事業的高尚品質和求真務實的科學態度。如在講到傳熱章節的熱傳導時，會講到傅立葉定律，可引出傅立葉曲折的人生經歷和在科學路上不斷求索的奮斗故事，以執著的態度堅守科學精神；由道爾頓分壓定律，引出道爾頓不畏艱難、畢生精力獻給科學事業的偉大精神。介紹這些科學家的事跡有助于激發學生嚴謹治學的態度，啟發學生的人生觀、樹立正確的價值觀[3]。

2.3 樹立可持續發展理念、提升環保意識

綠色環保、可持續發展理念貫穿整個課程，作為未來的化學工程師，必須提升環保意識。化工企業需處處落實“節能、降耗、減污、增效”八字方針，如化工企業廢熱利用，反映出節能降耗；工業粉塵污染治理，涉及到減污增效；還有如何提高干燥熱效率，節約能源等。如何提高生產過程中能源利用率、進行污染治理，教師在教學過程中密切結合授課內容，處處滲透綠色環保和可持續發展理念。教學中還可以給學生介紹國家標準和法律法規，如《大氣污染物綜合排放標準》、《中華人民共和國環境保護法》等，對學生實施安全環保理念教育的同時，培養學生的法律意識。

2.4 增強安全責任意識、培養工作責任心

在課堂教學中，教師應滲透安全規則意識教育。強調學生在將來的工作中，應該遵守規范和法規，增強安全責任意識，工作態度端正嚴謹。培養工作責任心，安全事故大問題往往是由不重視的小問題引發的。在實際生產和實驗過程中，應嚴格操作要求、規范設備運行。如在講解機械能轉化時，鐵路站臺靠近列車因壓差增大形成推力，容易引發安全事故[4]。在流速和流量測定時，流量測量小問題可能會引發安全事故大問題。在講解氣液傳質設備章節，由塔設備不正常操作，強調嚴格操作要求、規范設備運行。同時將實事求是貫穿于教學的每一個環節，教育學生要誠實守信，科學來不得半點虛假。

2.5 培養敬業精神、弘揚工匠精神

工匠精神所蘊含的職業理念包括愛崗敬業、精益求精、嚴謹求實、執著專注、開拓創新。化工原理中許多單元操作如流體流動、傳熱、吸收、精餾的操作性計算都會涉及到試差法，試差計算是不斷迭代檢驗的過程，以此可以培養學生的抗挫能力和工匠精神，有助于培養學生不忘初心、砥礪前行、方得始終的嚴謹作風[5]。化工原理的理論基礎是“三傳”，即動量傳遞、熱量傳遞和質量傳遞，通過類比三傳的原理，培養學生求真務實的科學態度。

2.6 培養哲學思維和方法

將哲學思想引入化工原理課程教學，運用化工原理里蘊含的哲學思想，提煉出科學的分析方法[6]。在處理化工問題時，要善于抓住重點，集中精力解決主要矛盾。如講到吸收傳質阻力計算時，氣膜控制與液膜控制引入過程工程中的主要矛盾與次要矛盾，將馬克思主義哲學觀點方法與處理工程復雜問題方法論有效結合。此外，在授課過程中，可以通過個別凝練出共性。例如，在“流體流動阻力測定”實驗時，以水做介質所測得的λ與Re關系亦可適用于其它流體，這是個從個別到一般的共性問題。

3 化工原理課程思政教學的實施方法

發揮課程思政重要作用，如何做到在化工原理課程教學中全程育人，把思政教育落實到課堂中，是值得我們思考和探索的問題。化工原理課程思政實施過程如圖1所示。

圖1 化工原理課程思政實施過程示意簡圖

通過深入挖掘化工原理課程的德育內涵和德育因素，探索化工原理課程思政的方法，將教書育人內涵落實在課堂教學主渠道，促進“課程思政”立體化育人模式及體系的建立。將思政元素自然流暢地貫穿在教學的相關環節，通過化工原理課程思政，將素養能力培養融入課程。在講授課程知識的基礎上，充分發揮課程承載的思想政治教育功能，在教學實踐中落實思想政治教育。打造融知識傳授、能力培養、思想政治教育于一體的課堂，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

4 結束語

化工原理同所有高校課程一樣，不僅傳授專業知識和技能，也同樣擔當著“育人”的重要使命。利用課程思政模式將思政與專業知識進行教學融合，在授課過程中對學生進行思政引導，促使“教書”和“育人”同步進行。將思想政治教育和化工原理課程結合，對大學生進行思想與知識共同提高的全方位培養，更好地滿足國家對新時代人才的要求。