基于“對分課堂”的應(yīng)用密碼學(xué)課程思政教學(xué)探索

林玉香

（南陽理工學(xué)院計算機與軟件學(xué)院，河南 南陽 473004）

1 引言

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，需要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界[1]。隨著時代的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，專業(yè)課程教學(xué)涵蓋的教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，如何在有限的教學(xué)計劃內(nèi)既保證專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量的同時，又恰如其分地融入思政教育，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，樹立正確的人生觀和價值觀，具備解決實際問題的綜合能力成為當前高校深化教育教學(xué)改革的熱點之一，切實貫徹課程思政，不僅需要全面梳理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，深入發(fā)掘其中的思政元素，讓專業(yè)教學(xué)與思政育人有機結(jié)合，做到潤物細無聲，同時還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適合的教學(xué)模式，才能真正發(fā)揮課程思政的預(yù)期效果。

對分課堂是復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授在2014年提出的新型教學(xué)模式，教學(xué)流程分為三步：講授、內(nèi)化和討論。“對分”顧名思義是將課堂拆分為兩部分，一半為教師講授，一半為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的關(guān)鍵之處在于兩方面：第一是教師在課堂上適度“留白”；第二是學(xué)生的合理化“自主學(xué)習(xí)”。課堂上，教師主要講授重、難點等學(xué)生難以自學(xué)理解的知識點，將除去該部分知識點外的其他內(nèi)容“留白”給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)個人興趣、學(xué)習(xí)能力、擅長知識等特點自由組合，對“留白”內(nèi)容進行小組化學(xué)習(xí)，并圍繞“亮考幫”（亮閃閃、考考你、幫幫我）通過“自主學(xué)習(xí)”后，以小組為單位在課堂上展示學(xué)習(xí)成果[2]。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強調(diào)“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全，沒有信息化就沒有現(xiàn)代化”，把網(wǎng)絡(luò)安全上升到了國家戰(zhàn)略的高度。網(wǎng)絡(luò)安全是構(gòu)建信息化社會的基石，密碼技術(shù)則是網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)的基礎(chǔ)支撐，應(yīng)用密碼學(xué)課程是網(wǎng)絡(luò)空間安全課程體系中的核心課程和基礎(chǔ)支撐，開設(shè)應(yīng)用密碼學(xué)課程的意義，不僅在于讓學(xué)生了解主流密碼技術(shù)和密碼算法的基本原理和應(yīng)用領(lǐng)域，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，貼合網(wǎng)絡(luò)空間安全行業(yè)實際需求，為培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)空間安全人才助力。這門課程可以結(jié)合當前的網(wǎng)絡(luò)空間安全素材對學(xué)生進行思想政治教育，但是應(yīng)用密碼學(xué)課程畢竟是一門專業(yè)核心課程，有培養(yǎng)方案要求完成的專業(yè)課知識，思政育人素材和元素的融入，不能影響學(xué)生對專業(yè)知識點的獲取，因此，需要對整個課程的知識點進行梳理，尋找思想政治教育內(nèi)容、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素與專業(yè)知識技能教育內(nèi)容有機融合的映射點。

2 應(yīng)用密碼學(xué)課程特點及現(xiàn)狀分析

應(yīng)用密碼學(xué)課程是網(wǎng)絡(luò)空間安全相關(guān)專業(yè)的必修課程，是以復(fù)雜數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)的理論和實踐相結(jié)合的課程，主要包含對稱密碼體制、非對稱密碼體制、消息認證、哈希函數(shù)及數(shù)字簽名等密碼學(xué)的基礎(chǔ)理論和實用算法，還介紹了經(jīng)典密碼技術(shù)和密碼協(xié)議的主要應(yīng)用場景和應(yīng)用方法[3]。圍繞立德樹人思想，將課程思政與專業(yè)課程教學(xué)有機融合。通過該門課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，本門課程要求學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面達到以下目標：

（1）知識目標：掌握應(yīng)用密碼學(xué)涉及的數(shù)學(xué)知識、主流密碼算法的原理、經(jīng)典密碼技術(shù)和密碼協(xié)議的設(shè)計思想，熟悉其應(yīng)用場景和應(yīng)用方法，了解網(wǎng)絡(luò)空間安全研究領(lǐng)域中的密碼學(xué)前沿技術(shù)，了解主流網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議的分析與設(shè)計方法。

（2）能力目標：具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，能夠利用所學(xué)知識分析一些較復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)空間安全問題并提出解決方案，具備解決實際工程問題的創(chuàng)新思維能力；能夠自主學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的能力，能夠?qū)W會查找資料和撰寫科學(xué)文獻報告。

（3）情感、德育目標：具備強烈的網(wǎng)絡(luò)空間安全法律意識，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全道德觀，培養(yǎng)多角度思考問題的辯證思維，樹立正確的人生觀和價值觀和國家安全觀，具備良好的政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。

因為密碼學(xué)實用算法和密碼協(xié)議中往往包含一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，內(nèi)容比較晦澀難懂，不僅要求學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且要求學(xué)生課程上能夠積極參與，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，是該門課程授課老師面臨的共同難題。

3 基于“對分課堂”的應(yīng)用密碼學(xué)課程思政建設(shè)

課程思政是一種思維方式，教師在教學(xué)過程中要有意、有機、有效地對學(xué)生進行思想政治教育，體現(xiàn)在教學(xué)的頂層設(shè)計上，要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標放在首位，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合，因此須遵循學(xué)生認知規(guī)律設(shè)計課程內(nèi)容，體現(xiàn)不同學(xué)段特點，結(jié)合不同的課程內(nèi)容和特點，挖掘不同的思政元素[4]。

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)空間安全國家戰(zhàn)略與立德樹人的育人目標，作為網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的核心課程，應(yīng)用密碼學(xué)非常適合對學(xué)生進行思政教育，根據(jù)課程思政情感、德育目標與教學(xué)要求，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)密碼學(xué)的基礎(chǔ)理論和實用算法的基礎(chǔ)上，注重在密碼技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)空間安全等方面的正確引導(dǎo)，專業(yè)技術(shù)知識雖然不直接涉及立場和價值問題，但要增強學(xué)生的政治敏銳性，滲透科學(xué)精神、批判精神、家國情懷等，讓學(xué)生明白學(xué)好專業(yè)知識為誰服務(wù)的問題，增強其報效祖國的責(zé)任意識和擔當精神[5]。教師可以將網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)法律法規(guī)、職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、當前的時事熱點等有機融入到專業(yè)知識的講授過程中，并進行精心的教學(xué)設(shè)計，做到思政教育“潤物細無聲”，讓學(xué)生認識到國家政治經(jīng)濟利益與網(wǎng)絡(luò)空間安全的關(guān)系，能夠?qū)颐\、社會發(fā)展與自我定位、自我目標相結(jié)合，增強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間安全法律意識，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀，并鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)先進科學(xué)技術(shù)，為國家民族振興貢獻自己的一份力量，積極回饋社會。

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，就是要將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的“三觀”。澆花澆根，育人育心。如何讓應(yīng)用密碼學(xué)課程中的課程思政成為真正意義上有情有義、有溫度、有愛的教育過程，是本教學(xué)團隊每位教師都在認真思考和深入探索的問題。在教學(xué)過程中，課程思政就像是湯里的“鹽”，有了這味調(diào)味劑，課堂會變得有滋有味，但“鹽”要加得適時、適量，思政元素融入得要自然妥帖，才能讓學(xué)生細細品嘗，慢慢吸收。經(jīng)過反復(fù)探索和實踐，結(jié)合應(yīng)用密碼學(xué)課程特點，形成了以“講故事”為突破口，借助“榜樣示范法”“教育陶冶法”，有目的、有計劃地設(shè)置和利用各種情感和環(huán)境因素，比如呈現(xiàn)案例或構(gòu)建虛擬教學(xué)情境，使學(xué)生得到潛移默化、耳濡目染的感化和熏陶，實現(xiàn)了在理念指導(dǎo)下入耳、入腦、入心的育人效果。在授課過程中，經(jīng)過精心梳理和設(shè)計，有針對性地穿插一些“小故事”，將社會主義核心價值觀、國家安全觀、科學(xué)精神、科學(xué)家故事、哲學(xué)方法論等融入到專業(yè)知識傳授過程中，增強了學(xué)生的民族自信與使命擔當，不僅活躍了課堂氛圍，還能在傳授知識技能的同時，向?qū)W生傳遞積極向上的生活態(tài)度，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，做好價值觀的引領(lǐng)，實現(xiàn)了“術(shù)”與“道”的緊密結(jié)合，經(jīng)過不斷探索形成了“四維一體三結(jié)合”課程思政體系架構(gòu)。

“四維”：網(wǎng)絡(luò)空間安全在國家安全體系中具有重要的戰(zhàn)略地位，密碼學(xué)是網(wǎng)絡(luò)空間安全的核心技術(shù)，這門課程很容易結(jié)合當前的時事熱點對學(xué)生進行思想政治教育，在對課程整體設(shè)計、對課程知識點所蘊含的思政元素進行挖掘梳理的基礎(chǔ)上凝練成了“個人素養(yǎng)、家國情懷、科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)”四個維度的課程思政培養(yǎng)目標，據(jù)此，通過“講故事”的方式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)空間安全案例以及多媒體資源，將個人品德規(guī)范、社會主義核心價值觀、總體國家安全觀、網(wǎng)絡(luò)空間安全科技創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)空間安全行業(yè)職業(yè)道德和行為規(guī)范等分層次、有計劃、潛移默化地融入教學(xué)全過程。

“一體”：“一體”即為“立德樹人”，也是課程思政的本質(zhì)和中心，專業(yè)課教師一定要明確，我們要培養(yǎng)的是社會主義建設(shè)者和接班人，要有堅定正確的政治方向，要堅持學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)以“立德樹人”為課程思政的中心點，圍繞它進行教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等設(shè)計，開展相關(guān)教研、反思活動。

“三結(jié)合”：將理論與實踐相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，貫徹習(xí)近平總書記“將思想政治貫徹教育教學(xué)全過程”的理念，推進全方位思政教育，拓展了時間和空間，從根本上提高課程思政建設(shè)成效。課程內(nèi)容方面，教師不僅要加強對專業(yè)課程具體知識點的課程思政元素的挖掘和整合，還要結(jié)合課程內(nèi)容進行課程思政的實踐設(shè)計，依靠學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，設(shè)計更多促進學(xué)生道德水平提升的實踐性作業(yè)。例如，組織學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)安全周、護網(wǎng)行動，開展與學(xué)科有關(guān)的公益服務(wù)，從中感知密碼技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)空間安全的重要性，認識到網(wǎng)絡(luò)空間安全關(guān)系到國家的命運、人民的利益，增強使命感和責(zé)任擔當，讓學(xué)生“動”起來，讓“德”由理論落到實地。

教學(xué)過程主要采用了“對分課堂”的教學(xué)方法，利用學(xué)習(xí)通和多媒體資源賦能教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課前給學(xué)生發(fā)送包含思政元素的導(dǎo)讀材料、課件、教學(xué)實例以及教學(xué)視頻等資源，如表1所示，讓學(xué)生利用課余時間，自主學(xué)習(xí)、主動思考。課中，除了教師精講外，還注意“留白”，讓學(xué)生能夠參與課堂，通過課堂討論、課堂展示、答疑點評等環(huán)節(jié)，能進一步培養(yǎng)學(xué)生分析處理問題的能力，提升思政教學(xué)效果。課后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)生分組探討相關(guān)網(wǎng)絡(luò)空間安全問題，從發(fā)現(xiàn)問題到分析技術(shù)手段，再到技術(shù)實操以解決實際問題，整個過程不僅讓學(xué)生強化了專業(yè)知識，還鍛煉了動手能力和團隊協(xié)作能力，使學(xué)生實戰(zhàn)能力得以提高，將線上線下、課內(nèi)課外進行合理結(jié)合，有效拓展了思政教育時空。

表1 課前閱讀材料清單

采用學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)痊F(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生在搶答、討論、互評等教學(xué)互動環(huán)節(jié)便捷易操作。通過這些多樣的教學(xué)方式，打破全部PPT 形式的呆板模式，讓學(xué)生始終能保持積極的態(tài)度完成學(xué)習(xí)，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為教學(xué)的好幫手。線上的教學(xué)和線下的思考和實踐能夠有機地融合，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，真正達到教書育人、立德樹人的教學(xué)目的。

堅持基于OBE的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進理念，采用形成持續(xù)改進機制，建立了“評價→反饋→改進”閉環(huán)，因此，教學(xué)效果評價就顯得至關(guān)重要，為了及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，建立了形成性評價機制。

（1）學(xué)校及同行評價

由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)驗豐富的老教師組成的教學(xué)督導(dǎo)組對應(yīng)用密碼學(xué)課程進行了評價，聽課專家從教學(xué)準備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、語言及文字表達、教學(xué)效果與特色幾個方面對教學(xué)過程進行了綜合評分，整體評價均達到優(yōu)秀。

（2）學(xué)生評教

學(xué)生評教分為網(wǎng)絡(luò)評教、問卷評教、學(xué)生座談三部分。學(xué)生可以通過網(wǎng)上評教，自行登錄教務(wù)系統(tǒng)評教，主要從教學(xué)知識點分布、思政映射點覆蓋和技能與能力體驗等方面對教師教學(xué)效果進行打分。院級輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師要定期及時檢查、督促學(xué)生及時完成網(wǎng)上評教工作，保證所轄課程授課教師的評教率和評價成績。自開展課程思政以來，應(yīng)用密碼學(xué)學(xué)生評教成績均在98分以上。問卷評教由教師自行設(shè)計，對每個思政點的達成情況進行問卷調(diào)查，通過問卷星發(fā)布，系統(tǒng)自動統(tǒng)計成績。學(xué)生座談過程由任課老師加教務(wù)辦老師一起組織，根據(jù)學(xué)生反饋的情況做記錄，根據(jù)座談結(jié)果給出課堂思政過程和實踐思政過程的滿意度評價，并記錄學(xué)生對課程進行過程中的問題和建議，以便將座談結(jié)果用于課程持續(xù)改進的依據(jù)，對每一章節(jié)的每一個思政點，專家給出聽課建議，結(jié)合問卷及學(xué)生座談情況及時發(fā)現(xiàn)思政教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題，及時改進。

4 結(jié)語

在課程思政改革的背景下，基于“對分課堂”的應(yīng)用密碼學(xué)課程思政建設(shè)從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式上切入，探索思政教育與專業(yè)教學(xué)相融合的途徑與方式。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課程教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，以及我國網(wǎng)絡(luò)空間安全的國際形勢和所面臨的問題，深入挖掘各知識點的思政元素和思政素材，讓思政教育和專業(yè)知識有機結(jié)合在一起，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，形成正確的人生觀、價值觀，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，提升了課程思政建設(shè)的實效性，為培養(yǎng)全方位發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才而努力。