高校專業課課程思政教學設計研究
——以Android應用程序開發課程為例

李丹

（北部灣大學電子與信息工程學院，廣西 欽州 535011）

1 引言

高校作為向社會培養專業人才的主要陣地，是實施課程思政教學改革的主要戰場，是推進立德樹人教育理念落實的有力保障。高校具有專業多、方向多和課程多的特點，不同的學科可以劃分不同的專業，不同的專業可以劃分不同的方向，不同的方向可以劃分不同的課程，不同的課程有不同的特點。為了實現課程思政與專業課程的有機融合，需要對不同類型的課程內容和特性進行分析，設計一套有效的教學過程。隨著Android 操作系統的市場占有率不斷擴大[1]，Android應用程序開發已成為一門與計算機專業有關的常見課程[2,3]。在北部灣大學計算機科學與技術Android應用程序開發課程現有教學設計的基礎上，探索專業課在教學內容和教學過程中融入思政元素的方法，以思想政治教育的內容來規范學生的言行和程序設計開發過程，意義十分重要。

2 教學設計現狀

教學設計是研究教學目標和指定決策計劃的教學技術學科[4]，也是應用系統方法分析教學問題，確定解決教學問題的方法、策略和步驟，并對結果做出評價的計劃過程和操作程序[5]。文獻[4]指出教學設計應以實現教學目標和提高教學對象獲得知識、技能效率為導向，以系統方法為指導，把教學原理轉換成教學材料和教學活動。教學設計能促使教師在課前深入分析教學目標、教學內容和教學對象，有針對性地安排教學內容和分配教學活動時間，有助于提高教學質量。

傳統的教學設計以知識和技能為導向[6]，在教學大綱的基礎上，把教學內容劃分成若干個單元，針對每個單元設計教學目標、重點難點、學情分析、教學方法、教學內容、課后作業和教學反思等內容。北部灣大學計算機科學與技術專業的Android 應用程序開發課程分為32 學時理論和32 學時實踐，從Android 操作系統和四大組件特點出發，以界面設計、事件響應、數據存儲和網絡通信為主要內容，劃分為四個教學單元。在以知識為導向的教學設計中，知識是教學核心，培養學生的智力和技能素養是教學目標，教學設計主要研究如何在教學過程中將內容有效地從教師輸送向學生。以數據存儲單元SQLite 數據庫內容的教學設計為例，對SQLite數據庫內容設計教學過程，教學設計詳情見表1。

表1的教學目標、學情分析、教學方法、教學內容、課后作業和教學反思都是以知識為核心，以“教”和“學”為研究對象，把知識培養作為教學目標，沒有體現對學生思想道德和人文素養的培養，不符合本科工程教育認證的要求，需要對現有的教學設計進行課程思政改革，達到培養學生人文素養和社會責任感的要求。

表1 教學設計樣表

3 課程思政教學設計

以表1為基礎，在教學目標、教學案例、課后作業和教學反思部分融入思政元素。在教學案例中融入思政元素，需要先分析案例的特點，深入挖掘蘊含在案例中的人文、道德和家國情懷等元素。以表1中使用的Android本地圖書管理程序為例，圖書作為被管理的對象，可以考慮圖書信息的合法性問題，利用程序檢測圖書信息是否含有非法和不良內容，在程序界面中給予用戶指引，提示用戶輸入的數據需要符合哪些法律法規等，有改動的部分見表2。

表2在表1的基礎上修改了教學目標、教學案例、課后作業和教學反思的內容。在教學目標中要求學生通過學習和實踐提高思想道德水平，能夠自主地使用思想道德規范來約束言行和規范程序設計開發過程。在教學過程中，通過挖掘圖書本身應具備的合法和高尚的特性，以遵紀守法為思政元素，要求在程序中加入信息合法性判斷的功能，并通過整理違法亂紀的敏感詞匯，提高學生對敏感詞匯的認知，潛移默化地警惕學生注意自身言行。在課后作業中，要求學生繼續擴充軟件的敏感詞匯庫，促使學生主動查閱資料，不斷提高認知和覺悟，還以“向革命先烈學習”為主題，要求學生查閱資料和收集素材，以自主學習的方式進行紅色教育。在教學反思中關注學生對愛國和遵紀守法問題的看法，幫助教師及時發現問題，給予學生及時和正確的引導。

表2 教學設計樣表新增的內容

4 結語

高校作為培養人才的重要基地，應該深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會的精神，大力推進課程思政工作的進行。如何在專業課中融入思政元素，在傳播知識的同時提高學生的思想道德水平，是一項非常有意義的研究。本文以北部灣大學計算機科學與技術專業Android應用程序開發課程教學設計為例，分析現有教學設計的特點和不足，研究在教學目標、教學案例、課后作業和教學反思中融入思政元素的方法。計劃在北部灣大學計算機科學與技術2019 級普通本科班、物聯網工程2021 級專升本班的2022年春季學期Android應用程序開發課程中應用該課程思政教學計劃方法，并持續改進。