高校影視后期制作類課程的實踐教學改革探索

摘? 要：高校教育課程體系中，影視后期制作類課程是隸屬于藝術設計與視覺傳達設計專業的重點課程。在具體的課程教學中，強調引導學生應用先進的多媒體技術與影視制作技術將原始的文字音頻視頻圖片素材進行有效的整合編輯，提升影視作品最終的呈現效果。結合影視后期制作類課程的實踐性特征，文章基于實踐教學改革進行相關的研究，意在把握影視后期制作類課程設計組織的基本原則，明確課程實踐改革的重點需求，找到有效改革的科學路徑。通過本文的分析可知，影視后期制作類課程在基于實踐教學的改革優化過程中可通過充分利用融媒體技術、科學設計實踐教學案例與素材、積極組織學生參與社會實踐達到提升學生相關課程實踐學習質量的目標。

關鍵詞：影視后期制作課程;實現教學;課程設計;融媒體技術

中圖分類號：G647? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）11-0189-04

影視后期制作的過程需要制作者結合基礎素材形成個人的制作設計思路，并具備相應的依托創新性思路完成制作實踐的能力。在高校的相關專業課程教學的過程中，教師需要注重實踐與理論的緊密結合，并且基于提升學生運用先進技術能力的目標，適當豐富和提升實踐教學的內容與力度，力求通過科學的實踐教學引導，推進教學改革進程，為學生影視后期制作能力的提升提供支持。

一、影視后期制作類課程基本規劃設計原則

（一）提升課程教學與人才培養需求的聯系緊密程度

在學校教育環境中，基于客觀上教學資源條件的限制以及教師教學思路方法的限制，現階段的影視后期制作類課程在教學組織的基本流程和內容范圍方面，顯示出相對固定的問題。基于教學改革的目標，應當從教學設計的基礎環節入手，將影視后期制作類課程的教學組織內容與現階段相關專業和行業的人才需求進行聯動對比分析，力求在基礎的課程設計環節融入針對性能力訓練與培養的課程教學模塊[1]。通過提升學校教育與實踐人才需求的聯系緊密度，為后續的專業人才培養提供幫助。回歸到課程教學設計的效果上來講，更加具有實踐性的課程設計內容模塊必然需要融入更為先進的思路和技術方法，這也是體現課程設計質量水平的關鍵路徑。先進技術系統全面地融合應用，本身也符合影視后期制作類課程基礎教學和實踐教學的重點需求。只要教師結合課程教學的側重點，找準教學改革的切入點，組織科學全面的教學改革思路，就能夠充分發揮出改革在教學質量提升和教學創新實踐工作中的促進作用[2]。

（二）提升課程設計元素的創新性與靈活性

為了有效引入先進的技術和方法，在課程設計階段就需要從思路上提升靈活性和創新性，轉換教學設計視角，關注更先進性的技術和工具，最終實現教學設計質量的提升。具體來說，影視作品的后期制作雖然在具體的執行落實方法上需要針對性地應用專業技術和相應的制作工作流程完成制作的實踐過程，但基于影視作品的主題性和特色性突出的需求，在學校教育階段，教師組織實施影視后期制作類課程時，需結合課程內容細節融入一部分具有現代特色的元素。基于課程教學的組織設計實現，先進技術與特色元素的有機結合，將相對固定的理論知識和實踐指導內容體系更加靈活有效地向學生傳達[3]。融入現代化元素后，學生對于相關知識內容學習的意義和實用價值，就會產生更加深刻的體會和理解。先進的流行元素本身也是學生更加熟悉和喜愛的元素，學生能夠運用自己所學習的理論知識和實踐方法在影視后期制作中實現兩者的聯合應用，也能夠激發學生學習相關課程的積極性。雖然進入高校教育階段后，學生的學習自覺性和自主性都已經達到了更高的水平層次，但若能夠引入新技術和新元素，就可以更進一步提升學生學習過程中的主觀能動性，對于最終實現學生實踐學習能力和創造力的提升，具有非常重要的促進作用[4]。

（三）提升課程組織流程設計的互動性

在初步教學引導階段，教師需要在課程設計的流程上，加大互動教學組織環節的設計力度，為教師與學生、學生與學生之間的自主交流提供充分的空間，基于互動交流，不僅便于學生對個人學習和理解中存在的問題進行審視和分析，而且可以通過與他人的交流找到更加適宜和創新的問題解決方法，還能夠幫助學生在互動中更進一步地拓展與開發個人在影視后期制作實踐中的思路，深層次地激發出學生的主觀想象力與創造力，使其真正意義上通過實踐制作出具有個人感情色彩和主觀思想內涵的影視制作作品[5]。

二、影視后期制作類課程實踐教學改革的資源條件需求分析

（一）教學改革需要做好充分的規劃準備

為了取得更加顯著的教學改革效果，教師就需要在前期重視客觀條件的準備和教學規劃工作的開展[6]。具體來說，基于影視后期制作類課程的實踐教學在前期的規劃準備工作中，需要貫徹加大實踐教學力度、提升理論課程教學深度的基本目標。影視后期制作類課程的實踐教學改革工作需要結合課程教學的宏觀目標任務和新時期相關專業人才的技術水平要求，在實踐教學組織實施的課程規劃環節做好充分準備。為了合理分配實踐教學與理論教學的比例，教師首先應當基于影視后期制作類課程的具體內容進行分析和研究。基于現有的教學大綱對這類課程的具體教學任務側重點進行明確。由教師對比理論知識掌握要點對實踐課程的組織內容和實施方法進行思考和分析。確保在相關課程逐步開展推進之前，形成一個理論與實踐相結合且兩者的課程教學比例安排、資源條件支持都相對更加適宜完善的整體教學規劃方案[7]。例如，影視后期制作課程內容中的剪輯類課程，就需要教師通過加大實踐教學的比例和課時，為學生相關實踐能力的提升做好充足的準備。在具體的剪輯訓練素材選擇的環節，教師可基于不同的剪輯內容主題觀察相應主題對剪輯技能進行鍛煉和提升的側重點，以便在初步的資源素材準備環節，就引入具有個性化和針對性的基礎素材，為教學組織開展做好充分準備。除了考慮素材資源的實用性和專業性外，教師還可以基于學生的主觀興趣選取多種不同類型的影視節目素材，供學生進行剪輯實踐訓練，提升實踐維度課程教學的整體質量水平。

（二）教學改革需要引進多元化的技術和工具

先進技術的引進應用不僅體現著教師教學組織能力的提升與優化，也意味著現階段高校課程教學與網絡平臺以及先進技術的聯動應用力度在不斷提升。基于改革創新的目標，教師需要結合影視后期制作類課程的具體內容結構，在先進技術的引入應用時結合具體課程教學的內容和教學目標任務，合理篩選相應的技術和平臺，對先進技術與平臺的基本功能特點和應用優勢進行全方位的把握，以便確保技術的引進應用能夠從根本上為課程教學效果的提升提供支持。隨著網絡平臺和信息技術的發展，影視后期制作的具體工作開展中，一些智能化的先進技術的引入應用頻率也在不斷提高，為了確保專業課程教學所培養出的相關人才符合現階段社會維度相關專業領域的人才需求，在教學組織環節，教師就應當積極了解現階段影視后期制作工作開展中所應用到的、經過更新和優化的先進技術以及相關支撐平臺，以便在教學改革落實的過程中同步引進相應的輔助技術和工具，以便提升實踐教學的實效性和創新性。除此之外，為了最大化地節約實踐教學的組織成本，教師還可與校方進行協商，通過加大宣傳推廣力度的方式引入社會維度的資源條件支持，為建立校內的影視后期制作模擬實踐基地提供幫助。在同步準備好先進的技術條件和實踐教學資源的同時，教師自身也需要對先進的技術和創新性的實踐教學組織流程、實踐教學基地的實際情況做到全方位的把握和了解，以便基于教學改革，充分有效地利用創新性的方法和先進性更強的工具組織具體的課程教學。對于教師來說，其個人技術能力水平的提升，不僅有利于同步提升其個人的行業競爭力，也是其更好地適應現代化的高校專業人才培養要求的重要路徑。教師與學生同步掌握先進的技術和方法，才能夠在實踐教學的組織開展中，通過互動交流、共同研究解決問題的方式，為實踐教學質量的提升提供根本上的支持。

（三）教學改革需要同步更新調整教學評價標準

傳統的影視后期制作類課程教學在評價體系的內容結構方面，包括了理論知識學習效果評價與實踐能力評價兩方面的內容。但隨著先進的技術方法以及創新性教學模式的引入應用，課程教學的整體組織流程和教學環境實踐活動內容都發生了非常顯著的變化。為了更加精準有效地把握和觀察學生參與具體的創新教學模式和相關實踐活動的效果，高校需結合影視后期制作相關課程的基礎評價指標，在具體的評價工作中融入先進技術工具應用能力、影視作品后期制作操作能力、實踐中的創新思維能力以及基于具體實踐項目的合作能力等多個具有創新性和先進性的課程教學效果評價指標，力求在教學改革的背景下，幫助教師更加充分全面地了解不同學生相關課程的學習效果。除此之外，在教學評價方法的篩選方面，教師也應當避免應用分數評價這種單一且過于直觀的評價方式對學生的課程學習效果作出評價，而應當應用具有層次性的權重計算評價方式。這不僅能弱化評價結果的等級性，也能夠基于不同學生的實踐能力、創新思維能力，有針對性、有側重點地對不同的學生進行客觀全面的評價。

三、影視后期制作類課程實踐教學改革的科學路徑分析

（一）應用融媒體技術實現實踐教學場景的構建

在具體的教學組織實施中，教師可基于融媒體技術實現現實場景與虛擬環境之間的銜接，在完成了前期的實體課堂教學過程的基礎上，應用融媒體技術支持下的虛擬空間環境完成后續的教學組織過程。例如，影視后期制作類課程中可能用到的VR實景空間支持技術、智能化光影呈現技術等，都是能夠為學生帶來更加高層次的實踐教學體驗的先進技術。教師可結合本校的實踐基地建設情況以及學校基于相關專業課程教學的資金資源支持實際情況，穩定有序地逐步引進這些先進技術融入影視后期制作實踐課程的組織實施過程中，促使學生逐步掌握和了解新技術對于影視后期制作質量提升的效果。融媒體技術的融入應用也能夠從根本上促使學生體會到先進技術的發展與相對固定的理論知識之間會存在一定程度的差距，從而激發學生不斷積極學習積累實踐經驗，實現個人創新技術、學習能力、應用能力和個人思維創造力的提升和完善，最終符合相關專業的人才培養需求。從實踐教學場景的應用效果上來講，現實與虛擬實現了有機結合，也能夠幫助學生在虛擬技術支持下的實踐教學環節中體驗多種不同類型的影視制作效果，使其獲得更加優質的學習體驗。

（二）設計并融入豐富的案例，提升教學開展的實用性

實踐案例的引入不僅是同步引入多元化技術素材的重要契機，也是幫助學生積累實踐學習經驗的重要途徑。回歸到本文探討的影視后期制作類課程的學習方面來講，課程教學對于學生實踐能力的要求主要集中在專業技術應用和媒介素養水平兩方面。考查的內容主要是學生是否具有個性化的藝術構思模式、是否能以先進的技術為支撐，形成完成更好的影視制作效果的能力。因此，引入多種不同類型的實踐案例是鍛煉和提升學生這方面綜合能力的重要方法。在影視后期制作內課程的教學組織過程中，教師可將實踐教學的環節轉變為具體案例的分析和實踐過程。這種方式不僅能夠調動學生基于實踐案例的探索分析積極性，實踐案例的引入也能夠更加有針對性地檢驗和觀察學生相關實踐能力的應用提升效果。例如影視制作類課程中，畫面色彩搭配以及背景音樂篩選這兩項會影響影視后期制作效果的關鍵因素的應用能力考查中，教師就可以基于一個主題性的案例引導學生基于案例的示范，自主根據主題完成相應的實踐制作要求。為了給學生的實踐學習過程提供有效的引導，教師還可以針對具體實踐環節的關鍵節點，通過制作專題性微課視頻或課件的方式，為學生提供服務與支持。教師應盡可能地將自主學習和實踐的空間充分留給學生。從學生的主觀學習感受方面來講，當其能夠通過獨立思考或團隊協作的方式完成一個具體的影視作品后期制作模擬項目，其學習相關課程的主動性和自信心也能得到提升和激發[8]。

（三）積極組織社會實踐活動，拓寬學生的專業實踐視野

社會實踐活動具有綜合性強、實踐能力鍛煉側重點多樣的特征。為了拓寬學生學習相關課程的視野，引導學生接觸和學習更加具有先進性的后期影視編輯制作技術與相關的案例具有非常重要的實踐性意義，在具體的教學組織引導過程中，教師可借鑒校企合作教學模式的組織流程，通過院校的自主宣傳與推廣，實現相關課程教學實踐與社會維度的企業實體相結合的目標。當實踐課程推進到一定階段后，可由學校組織引導學生進入相應的影視制作公司或傳媒公司進行實習或參觀。必要時，還可引導學生團隊逐步承擔起企業內部的部分項目的階段性任務，給學生提供一個真實而全面的實踐學習平臺與機會。從企業自身的角度上來說，當高校與企業之間建立起了互動實踐的關系，也有利于企業借助校企合作的契機為企業自身的人才儲備和人才輸送提供一定的便利條件。學生也能夠在這個過程中為個人的未來發展和職業規劃尋求更加多元的渠道。

四、結語

通過本文的分析可知，高校課程體系中的影視后期制作類課程教學是更加注重實踐教學效果和實踐教學組織形式的一類課程體系。教師在組織實施相關的課程教學過程時，不僅要基于相關專業的技術創新和技術改革實現課程教學維度的改革，更需要按照現階段相應專業領域的專業人才需求對學生的實踐能力、先進技術應用能力、創新思維能力等多方面進行培養和提升。最終通過學校教育維度的教學改革工作，培養出符合相關專業需求的綜合性技術人才。

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[8] 王洪泉. 數字媒體藝術設計的歷史與發展研究——評《數字媒體藝術設計概論》[J]. 中國科技論文，2020，15（01）：144.

（薦稿人：張卉，鄭州工商學院副教授）

作者簡介：宋子玉（1993—），女，碩士，鄭州工商學院講師，研究方向為廣播電視。