二戰(zhàn)為何成為美國(guó)研究型大學(xué)騰飛的契機(jī)

摘? 要：美國(guó)研究型大學(xué)的騰飛源于二戰(zhàn)之下美國(guó)的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)實(shí)力與實(shí)用主義思潮。為戰(zhàn)爭(zhēng)培養(yǎng)軍事人才成為美國(guó)研究型大學(xué)服務(wù)于聯(lián)邦政府的主體內(nèi)容，在聯(lián)邦政府統(tǒng)籌之下進(jìn)行的軍事科研成為美國(guó)研究型大學(xué)騰飛的主要驅(qū)動(dòng)力。二戰(zhàn)帶給大學(xué)與聯(lián)邦政府的多重危機(jī)使二者能夠緊密聯(lián)合、共同抵御戰(zhàn)爭(zhēng)，聯(lián)邦政府加大對(duì)研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)與科研資助是二戰(zhàn)成為美國(guó)研究型大學(xué)騰飛之契機(jī)的深層次原因。美國(guó)研究型大學(xué)在二戰(zhàn)期間服務(wù)于國(guó)家安全與經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)展現(xiàn)出的驚人實(shí)力使其難以獨(dú)善其身，自此擁有了肩負(fù)國(guó)家重任的、帶著鐐銬與枷鎖的自由。

關(guān)鍵詞：二戰(zhàn);軍事人才培養(yǎng);軍事科研;美國(guó)研究型大學(xué)

中圖分類號(hào)：G649? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）11-0103-04

美國(guó)研究型大學(xué)在二戰(zhàn)后崛起為世界高等教育的領(lǐng)頭羊，與其獲得二戰(zhàn)戰(zhàn)勝國(guó)的紅利密不可分。有學(xué)者將二戰(zhàn)前美國(guó)高等教育發(fā)展視為“擴(kuò)張與轉(zhuǎn)型時(shí)期”，將二戰(zhàn)后美國(guó)高等教育發(fā)展視為“繁榮與調(diào)整”的“黃金時(shí)代”[1];也有學(xué)者將二戰(zhàn)視為美國(guó)研究型大學(xué)科研發(fā)展的重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)大學(xué)發(fā)展起到?jīng)Q定性作用[2];可見二戰(zhàn)不僅是美國(guó)歷史的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是美國(guó)大學(xué)發(fā)展的分水嶺。學(xué)者對(duì)二戰(zhàn)前后美國(guó)大學(xué)的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)展開研究，而關(guān)于美國(guó)研究型大學(xué)在二戰(zhàn)期間如何進(jìn)行發(fā)展變革以適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)需要的研究較為單薄，這也許是戰(zhàn)爭(zhēng)的混亂與特殊時(shí)期社會(huì)發(fā)展規(guī)律的不確定性所致。那么，為何美國(guó)研究型大學(xué)在二戰(zhàn)后迎來(lái)“黃金時(shí)代”？美國(guó)研究型大學(xué)在二戰(zhàn)時(shí)期如何進(jìn)行發(fā)展變革以適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)需要？這背后深層次原因是什么？以史為鏡，本研究將探究二戰(zhàn)成為美國(guó)研究型大學(xué)騰飛的契機(jī)。

一、二戰(zhàn)環(huán)境成為美國(guó)研究型大學(xué)騰飛的背景

（一）二戰(zhàn)政治環(huán)境促成發(fā)展變革的契機(jī)

二戰(zhàn)的勝利成為美國(guó)壓倒一切的目標(biāo)，形成一種非常特殊的政治氣氛，極大地激發(fā)了人們的愛國(guó)熱情，為贏得戰(zhàn)爭(zhēng)，科學(xué)界在國(guó)家資源戰(zhàn)時(shí)動(dòng)員中成為積極的參與者[3]。時(shí)任哈佛校長(zhǎng)詹姆斯·科南特在珍珠港事件第二天發(fā)表講話“美國(guó)現(xiàn)在正處于戰(zhàn)爭(zhēng)之中……我們每個(gè)人都準(zhǔn)備盡自己的一份力量，確保迅速和徹底的勝利屬于我們。為此，我承諾哈佛大學(xué)將投入一切資源”[4]。舉國(guó)參戰(zhàn)的熱情使得所有大學(xué)難逃戰(zhàn)爭(zhēng)的紊亂，美國(guó)研究型大學(xué)不得不開始急劇艱辛地調(diào)整適應(yīng)，以幫助國(guó)家做好戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備[5]。聯(lián)邦政府意識(shí)到，要想取得二戰(zhàn)勝利務(wù)必要借助高等教育的力量，進(jìn)行軍事人才培養(yǎng)與科學(xué)研究，設(shè)立國(guó)防研究委員會(huì)，任命萬(wàn)尼瓦爾·布什為國(guó)防研究委員會(huì)主任，哈佛大學(xué)校長(zhǎng)詹姆斯·科南特、麻省理工學(xué)院院長(zhǎng)卡爾·康普頓等為國(guó)防研究委員會(huì)成員，眾多卓越的大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人成為聯(lián)結(jié)聯(lián)邦政府與大學(xué)的重要紐帶。聯(lián)邦政府通過(guò)這個(gè)專門部門將大量資金注入大學(xué)與軍事相關(guān)的科研項(xiàng)目上。二戰(zhàn)的政治環(huán)境開啟聯(lián)邦政府與大學(xué)長(zhǎng)期持久、全面合作的關(guān)系，促使美國(guó)研究型大學(xué)抓住發(fā)展變革的契機(jī)。

（二）經(jīng)濟(jì)實(shí)力提供發(fā)展變革的肥沃土壤

20世紀(jì)30年代，美國(guó)經(jīng)濟(jì)大蕭條導(dǎo)致大學(xué)捐贈(zèng)收入急劇下降，降低教師工資和提高學(xué)費(fèi)成為大學(xué)內(nèi)部應(yīng)對(duì)財(cái)政危機(jī)的重要手段之一，在解決財(cái)政危機(jī)的同時(shí)伴隨的卻是大學(xué)教師教學(xué)能力下降和科研水平降低，尋求新的支持以維持大學(xué)生存迫在眉睫。美國(guó)本土在二戰(zhàn)中遠(yuǎn)離戰(zhàn)場(chǎng)，并未遭到戰(zhàn)爭(zhēng)破壞，相對(duì)安穩(wěn)的國(guó)內(nèi)環(huán)境給予美國(guó)生產(chǎn)用于英法等二戰(zhàn)核心戰(zhàn)場(chǎng)的軍事物資的機(jī)會(huì)，這大大刺激了戰(zhàn)時(shí)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。1939年，美國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值為913億美元，1945年，增加到1666億美元[6]。在此期間大學(xué)開始尋求部分來(lái)自聯(lián)邦政府的科研合作項(xiàng)目和資助，二戰(zhàn)提高的經(jīng)濟(jì)實(shí)力為美國(guó)大學(xué)解決財(cái)政問(wèn)題迎來(lái)曙光，為其發(fā)展變革提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。美國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇與高等教育的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究互為支持，隨之提升的經(jīng)濟(jì)實(shí)力為美國(guó)研究型大學(xué)的發(fā)展變革提供肥沃的土壤。

（三）實(shí)用主義思潮指引發(fā)展變革的方向

實(shí)用主義思潮指引具有美國(guó)文化特色的實(shí)用主義大學(xué)理念的逐漸形成，進(jìn)而指引美國(guó)大學(xué)發(fā)展變革的方向。20世紀(jì)上半葉的美國(guó)大學(xué)，積極主動(dòng)地將象牙塔內(nèi)的知識(shí)成果向社會(huì)推廣，服務(wù)于社會(huì)，大學(xué)教學(xué)、科研與服務(wù)一體化的辦學(xué)思想從頭到腳都體現(xiàn)著功利主義。實(shí)用主義者們主張大學(xué)必須適應(yīng)周圍人們的需要，應(yīng)該尋求政府支持，接受政府資金援助。二戰(zhàn)時(shí)期的美國(guó)聯(lián)邦政府和廣大公眾將高等教育發(fā)展視作關(guān)系國(guó)家安危的一個(gè)重要因素，這與當(dāng)時(shí)大學(xué)內(nèi)部實(shí)用主義者們的主張不謀而合[7]。

赫欽斯說(shuō)：“典型的學(xué)術(shù)之府既沒有了自由，也沒有了獨(dú)立，因?yàn)樗鼈儾坏貌蛔非筚Y金以支持其各種任務(wù)?！盵8]這是赫欽斯對(duì)于大學(xué)失去理性主義而被實(shí)用主義主導(dǎo)的不滿與抨擊，但盡管有諸如以芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)赫欽斯為代表的理性主義者對(duì)實(shí)用主義思潮的批判與抗?fàn)?，芝加哥大學(xué)依然為取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利而愿意滿足聯(lián)邦政府的需求，從而迅速進(jìn)行調(diào)整與適應(yīng)，大學(xué)服務(wù)于戰(zhàn)爭(zhēng)需要已成為實(shí)用主義思潮指引大學(xué)在前進(jìn)中變革的不爭(zhēng)事實(shí)。

二、軍事人才培養(yǎng)成為美國(guó)研究型大學(xué)騰飛的主體內(nèi)容

（一）教育對(duì)象范圍擴(kuò)大

大規(guī)模征兵使美國(guó)大學(xué)在校生數(shù)量驟減，有的大學(xué)甚至出現(xiàn)“學(xué)生荒”，男生數(shù)量下降尤為明顯。1941年芝加哥大學(xué)有1561名男研究生，1943年這一數(shù)量縮減為658人[9]。為解決大學(xué)內(nèi)部財(cái)政危機(jī)，大學(xué)接受聯(lián)邦政府軍事人才培養(yǎng)資助，陸續(xù)招收18歲以下不能服役的男青年及婦女入學(xué)，大規(guī)模培訓(xùn)政府和軍隊(duì)在職人員。由于大批男性參戰(zhàn)，婦女要參加工作、進(jìn)入軍隊(duì)服役，因此，為參加工作和進(jìn)入軍隊(duì)服役而接受高等教育的女性數(shù)量增多。1942年，為完成國(guó)防部資助的戰(zhàn)爭(zhēng)緊急課程，普林斯頓迎來(lái)有史以來(lái)的第一批女生。為完成海軍的v12項(xiàng)目，同年普林斯頓又迎來(lái)第一批黑人大學(xué)生。以黑人為主的少數(shù)種族為美國(guó)贏得戰(zhàn)爭(zhēng)做出很大貢獻(xiàn)，1941年羅斯?？偨y(tǒng)任命第一個(gè)公平就業(yè)實(shí)施委員會(huì)，客觀上促使人們?cè)诰蜆I(yè)上減少種族歧視。數(shù)據(jù)顯示，1944年從事制造、運(yùn)輸和公共事業(yè)領(lǐng)域工作的黑人比1940年數(shù)量增加一倍，政府部門工作的黑人達(dá)到3.3倍[10]，就業(yè)機(jī)會(huì)增加和政治地位提高給予更多美國(guó)黑人接受高等教育的機(jī)會(huì)。教育對(duì)象范圍擴(kuò)大，為美國(guó)研究型大學(xué)的騰飛發(fā)展培育了大量的人才儲(chǔ)備軍。

（二）大學(xué)成為儲(chǔ)備軍官的生長(zhǎng)基地

1943年秋聯(lián)邦政府推出戰(zhàn)時(shí)高等教育計(jì)劃，與660多所大學(xué)簽訂培訓(xùn)軍事人才的合同，180萬(wàn)人被培訓(xùn)為國(guó)防急需的技術(shù)工人、管理人員和專家[11]。美國(guó)大學(xué)開始參與三大戰(zhàn)時(shí)學(xué)院訓(xùn)練項(xiàng)目，成為名副其實(shí)的儲(chǔ)備軍官的生長(zhǎng)基地?！瓣戃妼I(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”利用大學(xué)的設(shè)備、場(chǎng)地與學(xué)術(shù)知識(shí)培養(yǎng)具有技術(shù)技能的初級(jí)軍官和士兵。

1942年，227所大學(xué)與美國(guó)陸軍簽訂321份軍事教學(xué)合同，為美國(guó)陸軍提供工程學(xué)、醫(yī)學(xué)、外語(yǔ)、區(qū)域研究、心理學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)和教學(xué)課程?！昂＼妼W(xué)院訓(xùn)練項(xiàng)目”為戰(zhàn)爭(zhēng)提供后備軍官培養(yǎng)，參與此項(xiàng)目的人員畢業(yè)后加入海軍軍官學(xué)校成為后備軍官或正式軍官。

其中最具有代表性的是海軍v12計(jì)劃，約有131所美國(guó)大學(xué)參與此計(jì)劃。大學(xué)依據(jù)所擅長(zhǎng)的專業(yè)分為牙醫(yī)單位、醫(yī)療單位、技術(shù)單位培養(yǎng)軍事人才，向海軍輸送具有專業(yè)知識(shí)背景的學(xué)生。“陸軍航空兵學(xué)院訓(xùn)練項(xiàng)目”為戰(zhàn)爭(zhēng)培養(yǎng)大量空軍技術(shù)人才。芝加哥大學(xué)參與“民用飛行員項(xiàng)目”針對(duì)軍人進(jìn)行教學(xué)，為海軍作戰(zhàn)飛行員、陸軍滑翔機(jī)飛行員和陸軍飛行教官提供指導(dǎo)。

（三）學(xué)生、教師、課程與教學(xué)發(fā)生變化

大學(xué)的學(xué)生主體由普通學(xué)生變成身穿軍裝、整齊劃一的士兵。生活方式由輕松轉(zhuǎn)變?yōu)楦叨裙苤疲@活動(dòng)減少甚至取消，幾乎所有學(xué)校都更加強(qiáng)調(diào)體能訓(xùn)練，早晚各一次跑步、健身操等方式的訓(xùn)練成為主流?！懊倒逋搿笔敲绹?guó)一項(xiàng)全國(guó)性橄欖球比賽活動(dòng)，二戰(zhàn)期間，學(xué)生自愿減少或暫緩參加此類項(xiàng)目，取而代之的是建立在許多海軍和陸軍訓(xùn)練基地的具有強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的橄欖球班，這是大學(xué)與軍事之間友好精神的彰顯和“大學(xué)精神”讓位于“戰(zhàn)勝精神”的最好體現(xiàn)。

大學(xué)中各領(lǐng)域的教授將專業(yè)才能與專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于戰(zhàn)時(shí)需要，成為戰(zhàn)時(shí)英雄。可以運(yùn)用法語(yǔ)、德語(yǔ)、日語(yǔ)、意大利語(yǔ)和俄語(yǔ)閱讀與寫作的教授對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)言教學(xué);地理和歷史教授為政府機(jī)構(gòu)提供多地區(qū)和國(guó)家的文化、地形、政治以及習(xí)俗和語(yǔ)言介紹等[12]。赫欽斯強(qiáng)調(diào)“芝大的通識(shí)教育和基礎(chǔ)研究應(yīng)集中地和戰(zhàn)事聯(lián)系起來(lái)”。普林斯頓大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)發(fā)給每位教師一張課表，列出所有可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有益處的選修課，讓每位教師挑選可以額外教授的課程。

原有大學(xué)課程內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃因戰(zhàn)時(shí)學(xué)院訓(xùn)練項(xiàng)目而改變。對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)體能測(cè)試和智商測(cè)試以便更好區(qū)分學(xué)生類型，分類培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)速度，縮短人才培養(yǎng)周期，盡快輸送軍事人才。大學(xué)紛紛增設(shè)與三大戰(zhàn)時(shí)學(xué)院項(xiàng)目相匹配的軍事課程，聯(lián)邦政府撥出大量資金為學(xué)生提供貸款，使其在兩年內(nèi)完成工程、物理學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、牙科及藥劑學(xué)等大學(xué)課程學(xué)習(xí)。大學(xué)內(nèi)部的學(xué)生、教師以及課程和教學(xué)都為滿足國(guó)家戰(zhàn)時(shí)需要不斷調(diào)整與適應(yīng)，大學(xué)成為名副其實(shí)的儲(chǔ)備軍官的生長(zhǎng)基地。

三、軍事科研成為美國(guó)研究型大學(xué)騰飛發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力

（一）科技移民奠定軍事科研的智力基礎(chǔ)

二戰(zhàn)期間，大量學(xué)者從希特勒統(tǒng)治下的歐洲流亡到美國(guó)，進(jìn)入美國(guó)多所大學(xué)開展科研與教學(xué)。美國(guó)公眾以親切友好的方式接受這些學(xué)者的到來(lái)和融入，這讓經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)迫害的歐洲學(xué)者倍感關(guān)切，在美國(guó)安定下來(lái)。這些學(xué)者在某些科研領(lǐng)域擁有舉足輕重的影響力。從德國(guó)移民美國(guó)，就職于普林斯頓大學(xué)的阿爾伯特·愛因斯坦，從匈牙利移民到美國(guó)，遇到就職于芝加哥大學(xué)的物理學(xué)家利奧·希拉德。在利奧·希拉德等人協(xié)助下，愛因斯坦致信羅斯?？偨y(tǒng)注意核裂變的軍事應(yīng)用，直接促成“曼哈頓工程”。從歐洲移民到美國(guó)，就職于芝加哥大學(xué)的著名物理學(xué)家恩里科·費(fèi)米主持原子彈研發(fā)項(xiàng)目。此時(shí)的聯(lián)邦政府依托于大學(xué)軍事科研項(xiàng)目不拘一格降人才，流亡學(xué)者成為在美國(guó)安定下來(lái)的科技移民，為大學(xué)儲(chǔ)備了大量高端人才，成為大學(xué)開展軍事科研的智力基礎(chǔ)。

（二）雷達(dá)項(xiàng)目將集中型聯(lián)邦科研模式付諸實(shí)踐

戰(zhàn)爭(zhēng)的危機(jī)迫使聯(lián)邦政府決定不再建立屬于自己的實(shí)驗(yàn)室，而是通過(guò)簽署合同直接利用現(xiàn)有設(shè)施來(lái)工作。雷達(dá)實(shí)驗(yàn)室將這一設(shè)想付諸實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)室是隸屬于國(guó)防研究委員會(huì)的下屬機(jī)構(gòu)，由于被放置在麻省理工學(xué)院，故國(guó)防研究委員會(huì)和麻省理工學(xué)院以簽訂合同的方式開展軍事科研，以簽訂合同的方式對(duì)雷達(dá)實(shí)驗(yàn)室撥款，給予大學(xué)工作人員更多的權(quán)利自由。許多大學(xué)中的科學(xué)家被聚集在雷達(dá)實(shí)驗(yàn)室，羅徹斯特大學(xué)系主任、光電研究專家李·杜步瑞基，伊利諾伊大學(xué)物理系主任盧米斯，哥倫比亞大學(xué)的拉比等都共同參與雷達(dá)項(xiàng)目。國(guó)防研究委員會(huì)將雷達(dá)項(xiàng)目實(shí)施所需的人、財(cái)、物以非常集中高效的形式安置到麻省理工學(xué)院的“輻射實(shí)驗(yàn)室”，這種集中型聯(lián)邦科研模式成為戰(zhàn)后大學(xué)實(shí)驗(yàn)室組織模式的先導(dǎo)。

（三）原子彈研制促成政府主導(dǎo)下的多方聯(lián)合

1942年1月，在聯(lián)邦政府主導(dǎo)下，原子彈項(xiàng)目在芝加哥大學(xué)“冶金實(shí)驗(yàn)室”啟動(dòng)，哥倫比亞大學(xué)和加州大學(xué)伯克利分校勞倫斯實(shí)驗(yàn)室也分別進(jìn)行原子彈核心研究，提供輔助數(shù)據(jù)的大學(xué)有明尼蘇達(dá)州大學(xué)、威斯康星大學(xué)、哈佛大學(xué)以及康奈爾大學(xué)等。將子項(xiàng)目分配在多個(gè)大學(xué)分別研究、同時(shí)進(jìn)行的分散組織模式注定聯(lián)邦政府要扮演多方協(xié)調(diào)、總體把控的角色。1942年6月，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)嚴(yán)峻，布什和哈佛校長(zhǎng)科南特將原子彈研制的過(guò)程開發(fā)、工程設(shè)計(jì)、材料生產(chǎn)、廠址選擇任務(wù)交給曼哈頓地區(qū)陸軍工程師軍團(tuán)，由陸軍工程師團(tuán)隊(duì)對(duì)原子彈項(xiàng)目進(jìn)行協(xié)調(diào)總控。1945年8月，原子彈“小男孩”和“胖子”投向日本廣島和長(zhǎng)崎，標(biāo)志原子彈大型軍事科研項(xiàng)目在聯(lián)邦政府主導(dǎo)下的大學(xué)、軍隊(duì)與工業(yè)界實(shí)現(xiàn)聯(lián)合協(xié)作。原子彈科研項(xiàng)目使大學(xué)、軍隊(duì)與工業(yè)界的關(guān)系更加密切，其中研究型大學(xué)的表現(xiàn)尤為突出，可以說(shuō)沒有研究型大學(xué)的核心研究就沒有原子彈研制的科學(xué)基礎(chǔ)，聯(lián)邦政府主導(dǎo)與協(xié)調(diào)功能的發(fā)揮則為取得軍事科研項(xiàng)目成果提供了多重保障。

四、余論

二戰(zhàn)的混亂迫使美國(guó)大學(xué)接受戰(zhàn)爭(zhēng)的沖擊，尋求發(fā)展變革的出路。二戰(zhàn)帶給大學(xué)與聯(lián)邦政府的多重危機(jī)使二者緊密聯(lián)合共同抵御戰(zhàn)爭(zhēng)，聯(lián)邦政府加大對(duì)研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)與科研資助，是二戰(zhàn)成為美國(guó)研究型大學(xué)騰飛之契機(jī)的深層次原因。在二戰(zhàn)中蛻變的美國(guó)研究型大學(xué)，不僅為美國(guó)贏得了榮譽(yù)，更為國(guó)家安全與經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。二戰(zhàn)期間形成的一些先例和政策遺產(chǎn)對(duì)戰(zhàn)后建立高效合理的高等教育政策起到重要參考作用，也為美國(guó)研究型大學(xué)即將迎來(lái)發(fā)展的黃金時(shí)代奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二戰(zhàn)是美國(guó)科學(xué)和科學(xué)學(xué)者的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，精英科學(xué)學(xué)者成為科學(xué)問(wèn)題廣為人知的發(fā)言人，獲得公眾廣泛認(rèn)可，建立一定話語(yǔ)權(quán)。以哈佛大學(xué)校長(zhǎng)詹姆斯·科南特、麻省理工學(xué)院院長(zhǎng)卡爾·康普頓、約翰·霍普金斯大學(xué)校長(zhǎng)鮑曼、芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)赫欽斯為代表的一代卓越大學(xué)校長(zhǎng)在面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)具備的杰出的戰(zhàn)略眼光與果敢的開拓精神，展現(xiàn)出不凡的政治韜略與教育情懷，都為美國(guó)研究型大學(xué)的騰飛畫下濃墨重彩的一筆。二戰(zhàn)移民美國(guó)的科學(xué)學(xué)者在戰(zhàn)爭(zhēng)中充分施展才能，開展積極協(xié)作，促進(jìn)多種族文化之間的和平共處，二戰(zhàn)進(jìn)一步豐富美國(guó)民主與自由的文化，使美國(guó)研究型大學(xué)的社會(huì)形象更加豐滿，更加世俗化和大眾化。

美國(guó)研究型大學(xué)在國(guó)家發(fā)展中的戰(zhàn)略地位進(jìn)一步提高。二戰(zhàn)期間美國(guó)研究型大學(xué)科研產(chǎn)生的新技術(shù)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果產(chǎn)生決定性影響，科研成果的成功應(yīng)用使政治、軍事與科學(xué)界的領(lǐng)導(dǎo)人確信研究型大學(xué)繼續(xù)開展軍事研究具有重要價(jià)值。科學(xué)技術(shù)有于提高國(guó)家軍事實(shí)力這個(gè)認(rèn)識(shí)，使聯(lián)邦政府意識(shí)到不能放任科學(xué)自行發(fā)展，對(duì)研究型大學(xué)的先進(jìn)科研采取管制是必要的。美國(guó)研究型大學(xué)在參與二戰(zhàn)四年的時(shí)間里展現(xiàn)出驚人實(shí)力與不凡能力，讓聯(lián)邦政府不得不對(duì)作為國(guó)家科研主體的研究型大學(xué)的發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)控，讓其先進(jìn)的科研服務(wù)于國(guó)家建設(shè)。

培養(yǎng)滿足國(guó)家與社會(huì)公眾需要的高層次人才，為聯(lián)邦政府解決軍事問(wèn)題與民用問(wèn)題，成為研究型大學(xué)當(dāng)仁不讓的任務(wù)。二戰(zhàn)導(dǎo)致世界各地人員傷亡，高層次人才培養(yǎng)幾乎中斷，高科技人才短缺。從聯(lián)邦政府角度看，缺乏高科技人才既是一個(gè)軍事問(wèn)題，也是一個(gè)民用問(wèn)題。二戰(zhàn)后，作為高等教育領(lǐng)頭羊的研究型大學(xué)，毋庸置疑受到聯(lián)邦政府和社會(huì)公眾更多關(guān)注。自此，大學(xué)不再是獨(dú)立于社會(huì)之外的孤島，也不再獨(dú)善其身，只能擁有肩負(fù)國(guó)家重任、帶著鐐銬與枷鎖的自由。

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（薦稿人：李沖，大連理工大學(xué)高等教育研究院教授）

作者簡(jiǎn)介：宋丹丹（1995—），女，碩士在讀，大連理工大學(xué)高等教育研究院，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>