中美“原子核物理”教材比較與反思

金天翔，李 玲，錢 勇，王翀實(shí)，呂瑞華

(1.東華理工大學(xué) 化學(xué)生物材料科學(xué)學(xué)院，江西 南昌 330013；2.德雷塞爾大學(xué) 建筑與環(huán)境工程學(xué)院，賓尼法尼亞洲 費(fèi)城 PA19014)

目前我國(guó)處于核工業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。在我國(guó)核工業(yè)創(chuàng)建60周年之際，習(xí)近平總書記明確指出：“全面提升核工業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，續(xù)寫我國(guó)核工業(yè)新的輝煌篇章。”[1]

人才培養(yǎng)是核工業(yè)高質(zhì)高效發(fā)展的根基，因此提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量成為我國(guó)高校核相關(guān)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。“原子核物理”是核相關(guān)專業(yè)最重要的核心課程之一，其教學(xué)質(zhì)量與核工程人才的能力素質(zhì)息息相關(guān)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前我國(guó)“原子核物理”課程在教學(xué)實(shí)踐中存在以下問題：

(1)“原子核物理”課程中知識(shí)內(nèi)容理論性、抽象性較強(qiáng)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高；(2)學(xué)生對(duì)“核”存在恐懼感，因此在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一定的抵觸情緒；(3)缺乏科學(xué)文化、核安全文化以及工匠精神等意識(shí)形態(tài)層面的教育內(nèi)容，難以達(dá)到“立德樹人”的教育目標(biāo)。

教材質(zhì)量的提升是新時(shí)代高校教育教學(xué)的“新基建”，要解決教學(xué)相關(guān)問題，首先應(yīng)從教材入手[2,3]。美國(guó)作為核能源大國(guó)，其核相關(guān)領(lǐng)域的科研及教育水平在國(guó)際上是首屈一指的。其高校普遍具有較為完善的教學(xué)體系，其中“原子核物理”課程的建設(shè)也相對(duì)成熟并同時(shí)具有相應(yīng)的高水平教材[4]。本研究結(jié)合筆者在中美的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將國(guó)內(nèi)“原子核物理”教材與美國(guó)大學(xué)通用“原子核物理”教材進(jìn)行比較研究，為我國(guó)高校教材的編寫以及專業(yè)建設(shè)提供合理化建議。……