校企融合背景下核安全專業(yè)人才培養(yǎng)思考

霍勇剛，蔡幸福，曹曉巖

（火箭軍工程大學(xué)，陜西西安 710025）

根據(jù)國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》文件精神，各地、各高校應(yīng)積極探索協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)校校、校企、校地、校所以及國際合作的深度合作，多角度、多形式舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班，應(yīng)深入進(jìn)行科教結(jié)合的探索，兼容并蓄各方資源，從而形成合力，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。尤其是要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)園、科技園和創(chuàng)業(yè)基地等平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建一流創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。

我國核工程與核技術(shù)專業(yè)誕生于20世紀(jì)50年代，截至2021年，有蘭州大學(xué)、南京理工大學(xué)、華東理工大學(xué)、南華大學(xué)、華北電力大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、西南科技大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、成都理工大學(xué)九所高校開設(shè)了輻射防護(hù)與核安全專業(yè)。軍隊(duì)院校專業(yè)目錄在軍事高等教育模塊套用此核工程類分類，命名為輻射防護(hù)與核安全（082202），其中火箭軍工程大學(xué)招生信息網(wǎng)中招生專業(yè)顯示為“15、輻射防護(hù)與核安全專業(yè)（招考方向：安全保障與核應(yīng)急指揮）”。

一、核安全人才培養(yǎng)校企融合培養(yǎng)的必要性

我國的核工業(yè)起步較晚，但是發(fā)展迅速，作為國家高科技戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，核工業(yè)的發(fā)展關(guān)系到國家的安全穩(wěn)定，具有重大的歷史使命和時(shí)代責(zé)任。不論是早期的“兩彈一艇”的輝煌成就，還是之后中子彈和核武器小型化技術(shù)進(jìn)步及新一代戰(zhàn)略核潛艇的研制成功，均立足于我國相對(duì)齊全的核科技工業(yè)體系。

目前，我國民用核能和核技術(shù)正處于高速發(fā)展的階段，各類放射源的管理總體穩(wěn)定。總體而言，核工業(yè)體系的發(fā)展政策得當(dāng)、體系完整、穩(wěn)步推進(jìn)。

切爾諾貝利事故后，中國始終堅(jiān)持發(fā)展核電大政方針不動(dòng)搖，但是把核安全應(yīng)急工作提升到了較高的位置，這是對(duì)人民和社會(huì)安全的高度負(fù)責(zé)，突出了中國核工業(yè)發(fā)展的高瞻遠(yuǎn)矚。國家核事故應(yīng)急委員會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全國核事故應(yīng)急準(zhǔn)備和救援工作。中國的核安全工作在吸收總結(jié)后不斷進(jìn)步，特別是在福島核事故后，中國在核安全標(biāo)準(zhǔn)方面采取了更高的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，多方面采取行動(dòng)改善國家核安全體系，增強(qiáng)國家核安全能力。

面對(duì)核能事業(yè)及核武器發(fā)展新形勢(shì)新挑戰(zhàn)，中國核安全與核應(yīng)急在技術(shù)、裝備、人才等方面還存在一些不足，這也是其他國家在開發(fā)利用核能等過程中面臨的共同課題。核安全專業(yè)人才培養(yǎng)校企深度融合是國家戰(zhàn)略，必須創(chuàng)新拓寬人才培養(yǎng)渠道，提升核安全人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、核安全專業(yè)人才校企融合培養(yǎng)基礎(chǔ)

2016年國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布了《中國的核應(yīng)急》白皮書，向全世界闡明了中國的核安全觀。“常備不懈、積極兼容，統(tǒng)一指揮、大力協(xié)同，保護(hù)公眾、保護(hù)環(huán)境”是中國核應(yīng)急的基本方針。

2017年《中華人民共和國核安全法》的頒布，標(biāo)志著我國完善了國家核安全體系，核工業(yè)發(fā)展向核安全強(qiáng)國邁進(jìn)。此法的頒布，也使我國成為世界上第一個(gè)提出核安全觀的國家。

為全面貫徹習(xí)近平強(qiáng)軍思想，適應(yīng)軍事教育新發(fā)展、人才培養(yǎng)新模式、改革強(qiáng)軍新形勢(shì)，軍隊(duì)核安全專業(yè)承擔(dān)培養(yǎng)從事核安全管理、核輻射防護(hù)、核事故應(yīng)急高素質(zhì)初級(jí)指揮技術(shù)軍官的責(zé)任。該專業(yè)突出武器應(yīng)用工程技術(shù)特色，畢業(yè)學(xué)員理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)面寬，掌握核安全管理、環(huán)境放射性監(jiān)測(cè)、核輻射防護(hù)、核安全監(jiān)管、核事故應(yīng)急等基本技能和專業(yè)知識(shí)。

在2005年6月國家公布施行的《軍隊(duì)參加搶險(xiǎn)救災(zāi)條例》中明確了軍隊(duì)要參加核生化救援等專業(yè)搶險(xiǎn)。在重大災(zāi)害事故面前，軍人沖鋒在前，部隊(duì)建設(shè)需求及我國核能快速發(fā)展存在的潛在風(fēng)險(xiǎn)都對(duì)我軍核安全人才建設(shè)提出了更高的要求。

我國核安全面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，周邊國家核擴(kuò)散形勢(shì)嚴(yán)峻，核恐怖主義威脅加大，核電和核武器均須防范核事故風(fēng)險(xiǎn)。軍地高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合共建是人才培養(yǎng)的有效手段，能夠集百家之長，實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際，用理論教學(xué)指導(dǎo)工程實(shí)踐，通過實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生任職崗位需求的認(rèn)知。加強(qiáng)校企涉核基地建設(shè)，在原有教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的基礎(chǔ)上建立多個(gè)專業(yè)對(duì)口、方向穩(wěn)定、形式多樣的校外實(shí)踐基地，建立核安全專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)、聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，更好地構(gòu)建核安全專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

三、核安全人才培養(yǎng)校企融合優(yōu)勢(shì)

國家建立全國統(tǒng)一的核應(yīng)急能力體系，部署軍隊(duì)和地方兩個(gè)工作系統(tǒng)，區(qū)分國家級(jí)、省級(jí)、核設(shè)施營運(yùn)單位級(jí)三個(gè)能力層次，目前包括8 個(gè)國家級(jí)核應(yīng)急專業(yè)技術(shù)支持中心、30 余支救援分隊(duì)和3 個(gè)培訓(xùn)基地。軍隊(duì)是國家級(jí)核應(yīng)急救援力量的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著支援地方核事故應(yīng)急的職責(zé)使命。

從相關(guān)院校人才培養(yǎng)方案看，目前地方院校關(guān)于核安全的要求是了解國家有關(guān)的核安全法律、法規(guī)和科學(xué)技術(shù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等內(nèi)容。已有院校承擔(dān)相關(guān)企業(yè)或公司對(duì)安全工程領(lǐng)域?qū)W生的培養(yǎng)任務(wù)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行核特色安全工程領(lǐng)域工程碩士的人才培養(yǎng)工作，采用進(jìn)校不離崗的培養(yǎng)模式，主要采用學(xué)術(shù)交流和專題講座的教學(xué)方式，在安全領(lǐng)域的學(xué)習(xí)系統(tǒng)性上有所欠缺。

地方院校和企事業(yè)單位具有豐富的優(yōu)質(zhì)資源，在進(jìn)行軍隊(duì)核安全人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)統(tǒng)籌使用，才能取得最佳效益，縮短軍隊(duì)院校建設(shè)和人才培養(yǎng)周期。只有加強(qiáng)聯(lián)合、互通有無，才能做到教育教學(xué)資源的統(tǒng)籌規(guī)劃，從而在最大限度上發(fā)揮資源的利用，也能減少軍隊(duì)院校的重復(fù)建設(shè)、低水平建設(shè)，最大限度節(jié)省軍隊(duì)院校教育資金，使軍隊(duì)在人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)投入少、效益高的目標(biāo)。

作為地方來講，通過合作培養(yǎng)，吸收部隊(duì)資金，為自身硬件建設(shè)增加投入；軍隊(duì)人員在地方接收培訓(xùn)過程中，為地方人員樹立良好形象，促進(jìn)地方企業(yè)、院校正規(guī)化建設(shè)。通過合作，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與軍事效益的有機(jī)統(tǒng)一、雙向共贏。

四、核安全專業(yè)人才培養(yǎng)校企融合途徑

校企融合為學(xué)校加快培育核安全專業(yè)學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的外部教育資源。結(jié)合本單位在校企融合方面的建設(shè)成果，提出核安全專業(yè)人才培養(yǎng)校企融合的主要途徑。

（一）整合核資源，共建核安全實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生技能的培養(yǎng)、知識(shí)的獲取、能力的形成具有重要作用。在構(gòu)建理論知識(shí)體系的同時(shí)，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的能力。核安全與核應(yīng)急都是綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)體系，需要廣泛整合校企優(yōu)勢(shì)資源，共建核安全實(shí)訓(xùn)基地。

圖1 核安全專業(yè)人才培養(yǎng)校企融合路徑

在核安全實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，可以依托1 個(gè)數(shù)值計(jì)算中心，采用虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，構(gòu)建“核電廠虛擬仿真平臺(tái)”“核事故源項(xiàng)計(jì)算平臺(tái)”“核安全分析平臺(tái)”3 個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為人才培養(yǎng)提供全方位的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)條件。數(shù)值計(jì)算中心作為一切分析的硬件基礎(chǔ)，主要為核電廠虛擬仿真平臺(tái)、核事故源項(xiàng)計(jì)算平臺(tái)、核安全分析平臺(tái)提供計(jì)算與建模服務(wù)。核電廠虛擬仿真平臺(tái)是基于美國WSC 公司3KeyMaster 設(shè)計(jì)，采用Access 數(shù)據(jù)庫，能夠?yàn)榉抡娼Ｌ峁┐罅康哪Ｐ图肮ぞ邘欤藱C(jī)界面友好，面向?qū)ο蠼＃⒕哂蟹奖阋胧鹿省⑦^程回放及進(jìn)行遠(yuǎn)程控制等功能，主要用于核電廠的建模研究、核裝置事故安全分析以及操作人員的考試培訓(xùn)等方面。

核事故源項(xiàng)計(jì)算平臺(tái)是一款集可視化建模、粒子輸運(yùn)計(jì)算、可視化后處理為一體的源項(xiàng)計(jì)算軟件，可實(shí)現(xiàn)粒子輸運(yùn)數(shù)值模擬和可視化顯示，給出放射性核素的成分、比活度、源強(qiáng)等參數(shù)及其隨時(shí)間的變化規(guī)律。核安全分析平臺(tái)可開展對(duì)堆芯熔化、安全殼失效和放射性物質(zhì)釋放等嚴(yán)重事故的核安全分析。

在核應(yīng)急實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，核事故應(yīng)急是在核裝備、核設(shè)施異常事故情況下開展的一系列處置行動(dòng)，是核安全的最后一道防線，但輻射場(chǎng)景難以構(gòu)設(shè)是校企在核安全管理與核應(yīng)急演練中共同面臨的難題。如何基于任職教育理念，突出教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，研發(fā)配套核應(yīng)急訓(xùn)練器材，綜合運(yùn)用“原理示教+虛擬操作+模擬訓(xùn)練+實(shí)物實(shí)訓(xùn)”等手段，合作建立核應(yīng)急實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生了解崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、提升學(xué)生創(chuàng)新精神？應(yīng)充分利用地方企事業(yè)單位和院校自身豐富的教育資源，聯(lián)合建立質(zhì)量高且可持續(xù)發(fā)展的人才實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為第一任職能力提供重要保障，更好地完成為國家輸送優(yōu)秀核安全人才的重要任務(wù)，擴(kuò)大我國核安全領(lǐng)域科技人才的儲(chǔ)備規(guī)模，滿足實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的核應(yīng)急人才培養(yǎng)的需求。

（二）突出核特色，共育核安全傳人

突出核特色，就是緊緊圍繞核專業(yè)特色，在核安全的基礎(chǔ)上，結(jié)合先進(jìn)核技術(shù)應(yīng)用、先進(jìn)核能開發(fā)、核輻射防護(hù)、核事故應(yīng)急救援等理論知識(shí)，開闊學(xué)員視野，完善學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)，核安全專業(yè)類學(xué)校和涉核科研與企事業(yè)單位各有優(yōu)勢(shì)，可以采取互聘師資力量，學(xué)校教師到涉核科研與企事業(yè)單位講授基礎(chǔ)理論課程、指導(dǎo)學(xué)生和員工訓(xùn)練、參與學(xué)生和員工考核；涉核科研與企事業(yè)單位師資力量也可以到大學(xué)講授相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)、觀摩交流教學(xué)模式；雙方可以綜合考慮派遣單位課程設(shè)置、專業(yè)特色、基礎(chǔ)條件，擬派遣對(duì)象單位人才建設(shè)需要，提出相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)ｎ}培訓(xùn)需求，擬派遣對(duì)象發(fā)展?jié)摿皩W(xué)后使用、專業(yè)匹配、專業(yè)基礎(chǔ)等情況研提送學(xué)需求，確保常用一致、學(xué)有所成、學(xué)有所用。通過互聘師資力量，突出核學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)校企優(yōu)勢(shì)力量的優(yōu)化配置，必將對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供新的力量基礎(chǔ)，為培養(yǎng)合格的核安全人才提供制度和機(jī)制保障。

（三）形成核力量，共同提高綜合能力水平

充分發(fā)揮地方大平臺(tái)育人功能，依托涉核科研與企事業(yè)單位開展核安全類校企通用職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)及認(rèn)證考核。建立資源共建共用的課程體系平臺(tái)，雙方共同開發(fā)精品課程資源，通過網(wǎng)絡(luò)直播、職業(yè)在線教育等方式實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。

建有互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)室的單位可依托互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)室集中組織人員網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)、網(wǎng)上考核。雙方聯(lián)合開發(fā)與核安全有關(guān)的理論與實(shí)踐教材、實(shí)驗(yàn)與演練等訓(xùn)練科目。首先，教學(xué)課件的制作不僅要結(jié)合教材，還要結(jié)合教學(xué)研究和科研工作，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、了解前沿、增加興趣；其次，構(gòu)建多層次的教學(xué)案例庫，案例庫應(yīng)包含核安全中各作業(yè)對(duì)象、操作流程、關(guān)鍵環(huán)節(jié)等要素，以便學(xué)員全面掌握所學(xué)知識(shí)；第三，搜集豐富的圖片視頻資源，便于學(xué)生形象直觀地熟悉各類安全防護(hù)管理與技術(shù)措施。通過形式多樣的技能考核、崗位認(rèn)證、任職培訓(xùn)等方式，進(jìn)一步形成核力量，共同提高學(xué)生綜合能力水平。

五、結(jié)語

隨著核能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，核安全已成為國家安全的重要組成部分，是新時(shí)代國家安全觀的具體體現(xiàn)形式。對(duì)于承擔(dān)核安全類人才培養(yǎng)任務(wù)的高等學(xué)校而言，瞄準(zhǔn)國家安全對(duì)核安全人才的新需求，積極拓寬人才培養(yǎng)渠道，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是職責(zé)所在、分內(nèi)之事。

我國涉核科研與企事業(yè)單位具有重要的人才培養(yǎng)資源與優(yōu)勢(shì)，可為核安全類人才培養(yǎng)提供重要支持，因此，理應(yīng)廣泛開展校企聯(lián)合，共建核安全實(shí)訓(xùn)基地，共育核安全人才，共同提高綜合能力水平。本文在分析核安全專業(yè)人才校企融合培養(yǎng)必要性的基礎(chǔ)上，總結(jié)了現(xiàn)有基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，提出了整合核資源、突出核特色、形成核力量的有效途徑，對(duì)促進(jìn)新時(shí)代校企融合背景下的核安全專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具有重要意義。