創建教育信息化新模式 助推“雙減”實施新舉措
——專訪北京市朝陽區實驗小學校長陳立華

本刊編輯 馮安華

貴校教育信息化建設走在朝陽區與北京市的前列，創建了信息技術與教育教學深度融合的新模式、新場景，提高了育人質量，增強了管理效率，請具體介紹這方面的情況。

學校大力促進信息技術與教育教學的深層次融合，將信息技術運用于學校教學與管理的全過程和各環節，提高了學校的管理效率和教育教學質量，教師和學生的信息化應用能力在全市中小學中處于領先地位。

我校一直重視信息化與教育教學的融合研究，從2007年開始研發學校的數字化校園系統，2008年上線。整個系統結合學校需求開發，構建了以教科研平臺為主，還有德育建設平臺、管理業務平臺、數據交換平臺和數據中心及學校門戶和認證中心等4個平臺組成的“數字化校園系統”。其中，教科研平臺是為提升教師科研能力和教學質量服務的。隨著信息技術的發展，我校又開發了App版“數字化校園系統”。2008年至今，隨著學校集團化發展，信息技術與教育教學融合的程度不斷深化。目前，學校的教育、教學和管理工作高度依托數字化校園系統，信息化手段與學校工作、生活緊密融合。2013年，為了促進學生學科能力的發展，激發學生自主學習的興趣，學校開發了口算、朗讀、聽寫、解題分析、綜合實踐等7個學習助手，促進學生學習能力的提升。2014年結合學校的學生選課、走班課程改革，平臺支撐學生自主選課、課表管理、課程管理，同時，為了助力學校管理高效，開發學習平臺App，其內容涉及日常巡查、聽評課、安全信息上報等方面，也方便學生、家長和老師的使用。2016年，學校研發了電子簽到系統、電子班牌。為更好地發揮信息技術在學校管理中便捷、高效的作用，學校開始嘗試教師刷臉簽到，保證每一個教學時段、每一間教室的教學活動無縫對接，大大提升了教育教學監控的實效性和質量。

陳立華北京市數學特級教師，正高級教師，北京市特級校長，現任北京市朝陽區實驗小學校長，提出了“為幸福人生奠基”的辦學理念。曾獲北京市先進工作者、首都勞動獎章、“三八”紅旗獎章、北京市特級教師等榮譽稱號，入選教育部“國培計劃”名校長領航工程。兼任北京教育學會學習與思維研究會副理事長。

2018年，通過數字化校園教師考勤系統，學校開展“半開放式”管理方式。在這種管理方式下，教師在把班帶好、把課上好的同時，減輕了工作負擔，舒緩了工作壓力。這也體現出學校尊重教師的勞動，更好地踐行幸福教育理念。同時，教師們變被動為主動，更加激發了教學與育人的主觀能動性，提高了工作效率，增加了工作的靈活度，教師的身心健康、生活品質、家庭生活水平都得到了提升，讓老師們體會和增強了職業的幸福感。2019年，利用數字化校園系統，設立大V、小V課程，在豐富了課程和學習資源供給的同時，更為學生個性化學習提供了平臺，學生可以不受時空限制，做到即時學習。

圖1 師生與冰墩墩、雪容融一起唱響未來

以科研推動教育信息化。我校成功立項結題6個與數字化教學相關的全國、北京市、朝陽區教育科學規劃辦課題，獲得電腦課桌椅、數字化校園系統、學習助手等多項國家專利權，出版《突破傳統教學體制——數字化教學實驗與學生思維發展十年探索》等3部著作，有10余篇論文公開發表。學校的知名度和品牌影響力得到極大提升。

2020年，我校由教育部科技司批準的“5G條件下的教學應用探索實踐”項目，上榜教育部2020年度教育信息化教學應用實踐共同體項目名單，也是全國唯一一所上榜的小學。目前，學校已建立9個雙師在線課堂，在朝陽區、北京市的數字化建設中起到示范引領作用。我校也多次被評為全國、北京市、朝陽區數字化教學示范校。目前，我校的教育信息化探索取得了較為可觀的成效，各界同仁對學校信息化建設實踐的成果、學生的能力給予高度的評價。學校也多次被評為全國、北京市、朝陽區數字化教學示范校。

“雙減”工作機制建立的過程，實際上是學校新的育人理念與機制確立的過程。據了解，貴校在這方面有創新舉措，請談談這方面的情況。

習近平總書記強調，教育是“國之大計、黨之大計”。為貫徹落實黨中央國務院、北京市委市政府“雙減”文件精神，朝陽區實驗小學充分發揮學校育人主陣地作用，在提升課堂教學質量、加強學生課后服務等方面持續發力，促進學校高質量發展。“雙減”從政策層面上看是給學生減負，把孩子寫作業、完成功課的時間減下來，實際上是以“減”作為杠桿，撬動教育的各個環節，要用科學的方法讓孩子們學有所獲、健康成長。國家出臺“雙減”政策，目的是讓孩子們健康發展，先“成人”再“成才”。國家需要各個領域的人才，我們要把孩子培養成國家的合格公民，培養社會主義合格的建設者和接班人，這是“雙減”的根本意義所在。我們主要從兩個方面分析學生的負擔：一是學生課堂上學習，要提高課堂教學質量，讓學生把知識學懂學明白，最重要的是提升學習能力；二是課后作業，最重要的是要“對癥下藥”，提高作業的針對性和指向性，解決每個孩子在學習中的問題，減少重復性的、機械化的訓練，減輕學生負擔。

學校深刻領會“雙減”精神，堅持減負提質，在優化作業的同時，全面優化學生課后服務供給，守好學校育人主陣地，探索出以下三種途徑。

一是更新教學理念，打造高效課堂。在減輕學生負擔的同時，要提高教學質量。學校著力打造輕負擔、高質量的課堂。從學校層面系統梳理小學每門學科一至六年級的教學內容，提取學科核心知識點，整體構建貫穿小學六年的關鍵課程，幫助教師和學生建立學科整體的知識網絡，形成學科系統認知，掌握思維方法。切實提高教師教學、學生學習的效率和質量。

以小學數學課程學習為例，我們發現，學生之所以出現數學學習困難，主要是因為在學習過程中找不到知識與知識間的聯系。學校梳理小學一至六年級的數學教材，提取出58節關鍵課程，囊括了小學階段數學學習的核心知識點。通過這些關鍵課程，教師在教學中把握住了知識之間的聯系，學生在學習中也實現了舉一反三、觸類旁通。多年實踐證明，這一做法減少了完成教學任務所需要的課時，有效減輕了學生數學學習負擔，真正實現了減負增效。學校對“雙減”節約下來的數學課時進行統籌安排，設置了數學游戲、數學文化、數學思維等三大類拓展課程，著力培養學生空間想象、空間創造、數學建模等能力，從而讓學生在游戲中愛上數學學習，有效激發了學生的學習興趣，培養了學生的學習內驅力。從本學年開始，學校還開設了系列網絡微課，學生可根據自己的興趣和需要自主選擇，滿足不同層次學生的需求。目前，58節關鍵數學課程成為了學校整體課程改革的突破口，與此同時，語文、英語等學科也用同樣的辦法形成了有效的減負增效舉措，以確保學生在校內學會學足學好。

二是豐富學生課后學習資源供給，促學生德智體美勞全面發展。啟動“雙減”以來，學校把做好課后服務作為發揮學校育人的重要渠道，拓展學校育人空間，豐富教學資源供給體系，統籌課內、課外兩個時段，不斷優化課后服務供給，努力滿足學生個性化成長需要，促進學生德智體美勞全面發展。

一方面，做好課業輔導。在保證學生課內作業在學校完成的基礎上，引導教師精準把握知識重難點，在課后服務時段開設可供學生選擇的內容豐富的“作業超市”，讓學生依據自身興趣，選擇適合自己的作業。同時，注重發揮骨干教師的輻射和引領作用，采取“集中+個性”輔導答疑相結合的形式，開展“導師制”輔導，學生可以在本年級或者跨年級走班，和“導師”一起探究不懂的、有趣的問題。課業輔導的有效實施，緩解了“雙減”之后家長的焦慮，吸引學生回歸校園學習。另一方面，著力提高學生綜合素質，促進學生全面發展。充分發揮本校教師資源的優勢，依據學生成長需要開設了藝術、體育、科技、勞動教育等多個方面的課后資源服務項目。

三是引入優質社會教育資源，改變學校單一的教學資源供給為多元主體供給，加強與朝陽區青少年活動中心、北京服裝學院、中國愛樂樂團等機構的合作，共開設40多門課程，學生可以根據自己的興趣與特長進行選擇。目前，課后服務學生參與率達95%以上，調研顯示學生對課后服務滿意率超過98%。

據了解，貴校長期堅持閱讀教學，這在“雙減”之下有了更多的特殊意義。中小學生的閱讀教學近年來成為教育研究的熱點。在中考與高考的時候學生的閱讀量大，有“得語文者得高考，得閱讀者得高考”之稱。閱讀能力的培養不只是語文學科的事，而是全學科都應關注的。請介紹這方面的情況。

閱讀能力不只是對于學習語文，對于各個學科的學習都很重要，是學生有效學習與適應生活的關鍵能力。我校加強了學生閱讀教學，開展了學生閱讀工程。學校語文組從“大語文”的角度出發，提出了數字化、可視化、成果化的學生閱讀工程。學校按照年級編寫了《閱讀指導手冊》，每個年級的手冊包括閱讀書單、星級評價標準、閱讀記錄、閱讀積累四大部分。

例如，三年級的學生必讀書目包括《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》三本書，選讀書目包括《胡蘿卜先生的長胡子》《小布頭奇遇記》《八音的秘密》等16本書。個性化閱讀書目則使學生可以根據自己的興趣選擇，如科技題材、軍事題材等。必讀書目以語文學科的延伸閱讀為主，選讀書目則包括數學、英語、科學等多學科閱讀。學校還構建了科學的閱讀評價體系，學生可以通過摘抄、寫讀后感、小報、思維導圖、背誦、好書推薦等方式展示閱讀效果。學校將在班級、年級、校級、集團等層面，開展閱讀展示活動。此前，學校在三年級進行了閱讀試點，在一個學年中，學生的閱讀量大大增加，每個學生平均閱讀書目高達47本，學生的閱讀興趣大大提升。學校還將繼續為愛寫作、善寫作的同學提供舞臺，通過“幸福出版社”“小作家協會”，讓學生在閱讀之后體驗寫作的樂趣。

貴校多年前開設的“男子漢”課程引起教育界的關注。在“雙減”之下，賦予了這項課程哪些新的內容與發展？

2013年，我校開設了男生課程、特設男生專場、開辦男孩俱樂部、樹立男孩偶像……開啟了塑造“朝實男孩兒”的教育探索與實踐，引起了社會各界的關注。多年來，學校的給男子漢加“鋼”課程深受男孩子們的喜愛。2021年，學校在原有“小胖墩攀爬課程”的基礎上，圍繞學生綜合能力發展，開展了“登山課程”“跑酷課程”“小裁判課程”三門課程。“登山課程”旨在戶外環境下，讓孩子體驗團隊合作，鍛煉孩子的溝通和合作能力。該課程計劃每學期開展3次～4次，由學生自主報名，通過學生父親參與的形式，重點培養小男子漢精神，2021年9月首期課程帶領學生爬西山。“跑酷課程”在三年級與四年級學生中開展，采用跑、跳、鉆、爬、翻、滾、跨等技術動作，通過不同障礙物，發展綜合身體素質的課程。“小裁判課程”則是圍繞學校各項體育比賽活動開展的課程。

圖2 登山課程，培養小男子漢精神

信息技術助力“雙減”后的課余活動。我校的“運動健康助手”已投入使用，功能豐富齊全，以此鼓勵全校學生積極參與運動，培養學生體育運動習慣，持續給男子漢加“鋼”。“運動健康助手”是學校自主研發的系統，包括身體素質、專項技能、參與比賽、體育知識四個板塊，記錄學生自己日常的體育活動，從而督促學生堅持每天鍛煉的習慣。學生每天運動打卡后都能獲得相應的得分，憑借積分可以參與班級排名、年級排名。我校在各項體育競賽活動中，重點以足球項目為切入點，鼓勵學生參與和組織競賽的能力。學校通過這些個性課程的實施，提升學生綜合運動能力，提高身體素質，養成運動的習慣，促進身心全面發展，形成全方位的校園運動氛圍。

“雙減”政策很大程度上減輕了學生的學業負擔，緩解了家長們的教育焦慮。面對學生和家長新的需求，我們將繼續探索優化學校教育供給的舉措，提供更有品質的校內教育。