信息技術能力提升工程2.0整校推進的思考與實踐

周開軍 楊勇

根據《全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0整校推進實施指南》及《安徽省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》的文件精神，我校結合縣“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”實驗區工作部署，聯系我校實際，組織實施了整校推進教師信息技術應用能力提升工程2.0。通過工程實施，使信息技術微能力點在課堂教學應用中常態化、多樣化、個性化，從而提高教學質量和效率。組織實施過程，簡單地說就是：提高認識、強化管理、夯實基礎、抓好培訓、促進應用、融合教學。

一、提高認識，建立機構，健全制度，明確責任，加強團隊建設，完善三案一制、三級選點

（一）認真學習文件，吃透精神，明確目標

在全體教職工會議上學習相關文件，帶領教師們認真學習能力提升工程2.0的“前世今生”及實施目的和意義；不定期召開由工程辦和管理團隊參與的專題會議，研究此項工作的具體實施，并及時解決出現的問題。

（二）建設機構，組建管理團隊及工程辦

為更好地開展此項工作，我校組建了由校長領隊，學校相關管理人員構成的學校信息化管理團隊。團隊圍繞學校教育教學改革發展目標，基于本校信息技術應用環境和教師應用能力的提升需求，在上級培訓團隊指導下，形成學校信息化發展目標和規劃，明確教師信息技術應用能力培訓主題和計劃，并列入工作要點，認真部署，落實任務。為此，學校特建立工程辦及各級組織領導機構，上下聯動，形成合力。

其中，校長對學校其他團隊全面負責；工程辦負責技術、電教設備設施；教導處負責教學管理和教育教學安排工作，負責融合信息技術的校本研修制度的制定與科研課題的研究。

（三）實行日常“三級管理”，融合微能力點到日常教學教研工作中去

校長是此項工作的第一責任人，建立校本研修的導向機制、激勵機制和保障機制，有利于促進學校發展，努力把學校建成真正意義上的學習化組織。

教導處作為教學工作的組織者和管理者，應制定并實施學校的教學工作計劃、檢查并總結學校的教學工作、審查教研組和各科教學計劃和其他計劃、領導教研組工作、指導教研組長開展校本研修活動，并督促執行，負責微能力點具體融合、應用到教學教研的相關工作中。

教研組長在校長、教務處的領導下，負責本學科的集體備課和業務學習，計劃、組織、檢查、總結本學科教學工作，收集和整理一線教師反饋意見，承上啟下地完善微能力點的融合和應用。

（四）完善制度，為教師信息技術應用能力提升工程2.0提供制度和經費保障

為提高教育教學質量、提升學校辦學品位、以整校推進為重點、發揮管理職能，為此制定了有關制度，以促進學生健康、主動地發展和教師專業化成長為宗旨，推動信息技術能力提升的全面落實。

為保障方案的順利實施，實行目標管理，合理安排時間，保證教師信息技術應用能力提升工程2.0校本研修，使校本研修時間、活動場地得以保障，同時制定獎懲政策，激勵教師參與研修的積極性，為教師信息技術提升工程2.0校本研修籌措一定經費，以保證學校校本研修工作的正常開展。

（五）實行“三級選點”，有針對性地選擇微能力點，并細化

召開由校長、分管副校長、信息中心、教導處、教研室、教務處參加的專題會議，研究微能力點的選取；實行三級選點，一是由學校結合學校的硬件條件、教師信息素養及實際教學教研需求，選出9～11個微能力點；二是由教研組長結合自身學科特點從中選中5～7個微能力點；三是由教師個人再從中選擇符合自身能力發展的3個微能力點。最后，學校再結合后續培訓、考核等實際影響因素，綜合考評，選出最終的微能力點上報，原則上滿足基礎學分為20分，相對集中（易培訓、易考核、易管理），鼓勵多選。

二、配置硬件設備，充分利用省、市、校三級資源平臺

學校專任教師每人配置了一臺電腦。智慧課堂班級（四個班）配備了學生使用平板電腦，兩個校區各配備一個高清錄播室。此外，學校加大投資，增加了核心交換機和企業級路由器若干臺。為優化班級及辦公室網絡環境，班級入口寬帶達到100兆。

充分利用省、市資源平臺，形成校本資源（目前在建）。學生在學校任何一臺計算機上都可以自主學習，教師在“班班通”軟件上可實時調取教學資源和備課資源，實現校本資源共建共享。

三、加強線上線下培訓，結合學校實際創新培訓模式

第一時間組織教師參加“安徽省能力提升工程第二批省級試點項目線上培訓”，校級管理員及時上線輔導，及時通報學員學習情況，在線輔導時長181個小時。此項培訓我校參培教師的通過率為100%。

我校結合線上培訓學習的內容進行了訓前調研，在充分了解全體教師信息素養的基礎上，進行了有針對性的集中培訓。

創新培訓模式，實現精準結對，相互幫扶。在二次調研的基礎上，我們根據教師個人微能力點的掌握程度，實行“能力提升”精準結對幫扶，即某幾項微能力點強的教師負責指導這幾項微能力點弱的教師，并形成幫扶記錄。

實行信息技術相關專項培訓。如針對智慧課堂的四個班進行“智慧課堂教學平臺”應用現場培訓；針對班主任的“局校家信息一體化智慧平臺”應用現場培訓；“淮北5G智慧教學系統”應用線上和線下培訓等。

結合縣教育局《濉溪縣中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0實踐應用考核標準》職成教[2021]4號文件中考核“微能力測評規范”，對教師進行有針對性的分學科培訓。

四、積極創造條件，引導教師合理使用微能力點，創新應用，加強實踐應用校本研修

（一）拓展課題研究，不斷提升教師的信息技術能力

我校一貫堅持以課堂為主陣地，進行信息技術與課程融合的實踐課題研究。本學年共計開題、結題相關市級課題9項，如《利用微課構建小學英語高效課堂和策略研究》《信息技術環境下空間觀念培養策略的研究》《信息技術與小學數學教學有效融合的研究》等課題。

（二）是拓展微能力點應用渠道

積極組織全校師生參加體現微能力點應用的各級各類比賽活動，如：課件制作技能大賽、微視頻制作技能大賽、智慧課堂教學大賽（4名教師參加縣級比賽，獲兩個一等獎、兩個二等獎），校內信息技術能力提升工程2.0實踐應用大賽（正在進行）等同時把微能力點應用滲透到日常開課、評課中，在評價體系中增加微能力點考評項，較大程度地提高了教師信息化技術應用的素養。

（三）力促“實踐應用研修”落地，物化研修形式與內容

為扎實做好實踐應用，我校人手一本的《濉溪縣信息技術應用能力提升工程2.0實踐應用研修手冊》（以下簡稱《手冊》），使得微能力點實踐應用落地，物化了研修形式與內容，大大地提高了可操作性。

利用《手冊》保障我校整校推進教師信息技術應用能力提升工程2.0的進一步順利實施，學期末，每位教師要對自己的教學實踐進行反思總結，形成自己的培訓研究成果，包括教學反思、教學隨筆、教學敘事、教學實錄、課例分析等；學校采用定期與隨機相結合的方式檢查教師的研修手冊落實情況，不斷提高學校整體研修水平。

（四）結合學科特點，分學科有選擇地對微能力點進行深層運用

教師在課前、課中、課后充分且合理運用微能力點，提升課堂效果。比如，我校在進行一節優秀的英語課時，課前，教師在備課時熟練運用了信息檢索方法，使用包括文本、圖像、聲音、動畫、視頻等豐富多樣的媒體形式，并利用百度、谷歌、360瀏覽器等搜索引擎獲得所需多媒體材料，利用昵圖網、千庫網、覓元素等專業圖片庫來獲取周末主題相關的圖片資源，在網易云課堂、公開課、安徽基礎資源平臺等視頻資源平臺獲取相關優質課內容，并利用百度文庫、期刊網等獲取資源，還借助了“A2教學設計數字教育資源獲取與評價”微能力點。教師在演示文稿制作過程中，能根據教學需要和學生特點呈現周末主題相關的關鍵信息，并注重本課知識要點的整合提煉。通過表格、標志符號、圖示、動畫效果，設計多種多樣的互動環節，利用周末看電影、購物等真實視頻短片，以及與學生生活息息相關的周末主題素材和微信聊天形式，為學生創設真實的語境和情景，讓學生在情境中學會應用所學重點內容，充分體現了微能力點“A3教學設計演示文稿設計與制作”。教師還將傳統課堂和智慧課堂相結合，并將課件中的動畫演示、圖形展示、互動游戲和動畫視頻等和智慧課堂環境下的提問、搶答、倒計時、翻卡片、實時問答、統計功能相結合，巧妙設計，讓學生利用平板電腦深度參與到知識理解和建構的應用場景中來，讓學生的不同需求在智慧課堂下被關注，從而引發學生感知、記憶、創造等思維活動，達到課堂效果最優化，充分體現了“A6技術支持的課堂講授”這一微能力點。在練習環節中教師采用智慧課堂中的隨機翻卡片功能，讓學生參與互動；在成果輸出環節，通過實時互動、問答功能，讓學生小組合作與展示，并及時檢查和展示學生的學習成果，做到及時總結、點評和反饋，實現師生、生生間的多維互動交流。在課后作業環節，教師給學生推送和本課主題相關的拓展活動、音視頻，從而達到課后及時鞏固與提升的效果，這些環節體現出了“B6技術支持的展示交流”。

（五）對具體的微能力點結合我校實際給出合理的操作性較強的實踐建議

A2數字資源的獲取與評價，學校給出的實踐建議為：教師可根據不同媒體呈現形式，利用搜索引擎、專題網站、區域資源網站、社交網絡和專業圖書館等相應的途徑獲取所需資源，教師在教育教學中引用資源時需要評估資源的適用性，可從資源發布機構的權威性和可信度，內容的科學性、契合度、時效性、教育意義等方面判斷。

A3演示文稿的設計與制作，學校給出的實踐建議是：演示文稿制作過程中，要根據教學需要和學生特點，呈現關鍵信息，避免添加與教學主題不相關的冗余信息，干擾學生學習注意力；要注重知識要點的整合提煉，注意避免教材文字堆砌和搬家；可通過表格、標志符號、圖示、結構圖接等可視化方式有邏輯地呈現內容結構；根據需要選用恰當的內容布局和色彩搭配方式。要注意避免照搬“演示文稿”內容而忽略了與學生之間的互動，可采用留白、動畫效果、互動試題、超鏈接等方式豐富師生互動的形式。

A5技術支持的課堂導入，學校給出的實踐建議為：要結合課程標準、學習目標、學習者的認知結構、教學內容、技術條件等因素進行綜合分析，合理設計導入環節。例如，在導入過程中，可以通過音樂、動畫速度、字體大小、變色、放大等方式引發學生有意注意；通過真實的圖片和視頻素材呈現與學生和學習內容相關的事情和實際問題；運用隨機抽題等方式幫助學生在難度適中的游戲體驗中增強其自信心；通過統計圖、投影等方式直觀展示學生前期學習成果，使其認同學習目標或獲得成就感等；要注意導入的內容與形式一定要與教學內容緊密相關，要有助于學生找到學習內容與預期學習目標的關聯性。

A6技術支持的課堂講授，學校給出的建議是：信息技術要有助于豐富講授內容以及講授形式，滿足學生的不同認知風格和起點差異，繼而破解學生理解和吸收學習內容中的重點和難點，同時要有助于展開知識建構，引發高階思維活動。

B6技術支持的展示交流，學校給出的建議是：學習與成果的展示交流能促進學生的思維碰撞、經驗分享與自評和互評能力發展。借助信息技術，要把展示交流的效率、形式以及深度得到極大的優化。例如，在英語教學中，教師要求學生練習朗讀并錄制音頻上傳到班級群，教師擇優推送等。

五、明確微能力點認證規范，進行校本應用考核

教師參照《教師校本實踐應用考核研修手冊》和《安徽省校本應用考核微能力認證規范》中的“提交指南和評價標準”，建立個人檔案；教師圍繞“考核研修手冊和評價標準”進行自我評價，完善校本應用考核材料；校級指導名師對分管的10位教師進行初評，備考資料不完備的促其整改完善；學校組成考核團隊對所有教師進行考核，并將考核結果上報工程辦。

六、創新成果及應用轉化

安徽省資源平臺收錄我校無生上課例12節，每節都有具體的微能力點運用；我校在國家級課題《基本教學改革，融合信息技術的新型教與學模式》（縣教育局立項研究）成果的基礎上展示課程《四季之美》；在縣級“智慧課堂應用大賽”中，我校取得兩個一等獎、兩個二等獎的好成績；我校作為縣級智慧課堂展示現場，在智慧學習環境下展示了數學課、英語課各一節；在“全校教師基本功大賽”中，課件制作分值占比25%，收到作品計40余件，其中微能力應用較好的作品占比80%。

七、整校推進后續工作

結合我校提升2.0工程工作實際及縣《基本教學改革，融合信息技術的新型教與學模式》國家級課題設計相關研修任務及微能力點應用，細化提升內容，促進教師信息技術應用能力提升2.0工程微能力點的實際應用常態化；繼續組織參與能力提升實踐應用活動，收集教師信息技術應用能力提升工程2.0應用成果，如課例、論文、課題等成果，形成專項資料。