巧構小組提升初中生學習生物的積極性

韋艷麗

摘要：小組合作學習指的是學生在小組學習過程中需要共同完成的一種模式，這期間有明確的責任分工以及互動學習。通過巧構小組合作學習形式，不斷提升初中學生學習生物的積極性，還可以掌握學習技巧，讓學生在學習生物的過程中獲得科學的方法，實現不斷提升課堂效率的效果。

關鍵詞：巧構小組;提升積極性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小組合作學習當前已經逐步發(fā)展成為新課程提倡的一種重要學習方法，主要是指學生通過明確的責任分工來完成學習任務的一種形式。而要巧構有效小組合作學習有以下要素。

一、巧構小組模式

1、科學合理的分組

在建立小組學習的過程中，可采用“小組間同質性和小組內異質性”的 基本原則。“組間同質”就是指針對每一個合作學習小組來說，他們組間的人員數目、小組綜合競爭力等方面都基本相當，各組間無明顯存在差異，小組成員之間不存在優(yōu)劣之分，力求達到教育均衡，以便公平競爭。“組內異質性”指的是小組中的每個成員都具有不同的人格特征，各種能力的發(fā)展也有高有低。他們屬于獨立的個體，而個體之間存在差異性，這是群體成員的主要特征之一。按照這種思維方式，在分組時，我們應該充分考慮組員的學業(yè)成績、性別、個性、能力、智力差異、家庭環(huán)境等因素，使每個組都是一個班情況的縮影，每個組都要力求實現力量的平衡，同時，該組百花齊放、互補等。這樣的分組讓每一位學生都覺得我們自己是有用的，展現出了各自的魅力和才華。要達到這樣的分組的要求，在分組前，先做一個問卷調查：“了解學生想和誰合作，多少人一組，想在小組里扮演什么角色等等。”再根據調查問卷以及學生的興趣愛好和學業(yè)成績的組合，在實踐中將學生進行分組。每一組學生都有學習成績較好的和基礎知識比較薄弱的同學，保持組與組之間的“同質”，通過明確各自的任務，達到平衡小組的能力。

2、給小組命名，提升小組凝聚力和認同感

讓組員討論確定組隊名稱、組訓、組歌、目標等來提高組隊的文化建設，形成認同感和歸屬感。小組文化的方式能夠讓小組的凝聚力得到提升，與此同時，小組成員均可參與到小組的日常管理當中，最終可實現整個小組凝聚力的上升，同時提升整個小組的基本認同感，這實際上也是小組合作學習的一種重要方式。一個好的開始就是成功的一半，又是增進小組成員感情的前綴，例如： 相親相愛一家人，哲學小分隊，快樂小分隊，沖鋒小分隊，作業(yè)不可數小分隊等。這些組名都是他們組員通過討論后命名的，很有文化創(chuàng)意感，他們也成就感滿滿！

3、建立合理的小組評價機制。通過科學的評價，能夠讓小組學習的開展有更好的反饋，同時也可以針對學生的實際情況作出判斷，及時給出評價與獎勵工作，幫助學生開展下一步學習計劃。對于基礎較差的學生，應當采取鼓勵為主的方式，學生在小組互動學習中找到自己的學習目標。促進學生積極參與到課堂中來，提高課堂的效率。詳細的評價展示的不但有組與組之間的競爭，也包含有組內的競爭，效果非常明顯。

4、巧構這樣的小組，使每組成員的組織能力以及學習能力、學習成績和思維能力水平等都得到展示和表現。為確保每個成員的具體分工，又采取輪換制，例如組長、記錄員、資料員、報告員等，可以讓各個成員之間輪流做。同時做此類職位的時候，可由組長負責組織，同時也可以管理日常小組工作，并記錄好合作發(fā)展的過程。資料員主要負責對相關資料的收集要整理，而報告員則主要負責后續(xù)的書寫工作，代表小組需要對相關理論工作進行匯報。在經過一段時間學習后，成員角色之間可實現互換，讓小組成員更好的體驗不同角色。這樣使每個學生都有一種責任感和歸屬感，他們學習的積極性也大大地提高，學習生物的興趣也大大地增強。

二 、提升學生學習生物的積極性

1、巧構小組合作學習后，學生們在進行合作學習的過程中，通過分析與討論的方式參與到實踐當中去，學生人人有事做，覺得自己對小組有貢獻，榮譽感提升，興趣和愛好也得到提升。

2、在開展小組學習的過程中，要求只要有一人發(fā)言，那么其他人要認真聆聽，并且要聽懂發(fā)言人的重點發(fā)言，同時對同學的發(fā)言作出判斷，提出自己的建議。在這種要求訓練環(huán)境中，又培養(yǎng)學生們專心聽講的習慣，還可以培養(yǎng)學生互相尊重的品質，也可有效延續(xù)學生今后的學習態(tài)度。

3、通過開展合作學習，學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。同時在小組合作學習的過程中，學生可以相互學習。每個小組成員學會獨立思考并將思考的內容提出來，供全員討論，總結出尚未解決的問題以及商討解決對策，進行積極發(fā)言。通過積極發(fā)言提升學生的參與度和學習水平。

4、巧構小組合作學習不僅提升初中生學習生物的積極生，也能提升學生學習的成績。還能提高學生學習生物的綜合素養(yǎng)。下面則是對學生巧構小組合作學習后，學生學習生物的成績的比較。

總之，巧構小組合作學習對課堂教學改革具有重要意義。我們將努力開展有效小組學習的教學模式，并逐步完善小組合作學習過程中存在不足，將小組學習的作用最大限度發(fā)揮出來。423FD78B-FC47-466A-A954-32A08F2B3F2D