突破中國歷史教育地理研究瓶頸的有益嘗試

張齊政

教育的改革和發(fā)展，是一項十分復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，需要多視角、多側(cè)面地開展綜合的研究。我國如火如荼的教育改革實踐要求人們進一步加強歷史教育地理的理論研究，基于此，潘建明、陳國生、祁惠三位作者撰寫了《中國歷史教育地理研究——以西南地區(qū)為例》（2021年由湘潭大學出版社正式出版）。該書在分析我國歷史教育地理研究的現(xiàn)狀、存在問題、發(fā)展出路以及歷史教育地理對當前教育改革和發(fā)展的啟示基礎(chǔ)上，認為：要想使我國的歷史教育地理研究迅速發(fā)展，成為一門真正的學科，就有必要對歷史教育地理學科本身進行反思，重新認識該學科的性質(zhì)和功能，進一步探索新的研究方法和手段，不斷汲取相關(guān)學科的最新成果，這樣才有可能尋求到歷史教育地理研究進一步發(fā)展的契機和出路。為此，一是準確把握歷史教育地理學的研究內(nèi)容;二是要客觀認識歷史地理學的性質(zhì)和方法;三是正確評價歷史教育地理學的社會作用和地位。作者認為，歷史教育地理學的研究對象也是教育與其分布的環(huán)境的關(guān)系以及由此派生出來的教育地理分布及其規(guī)律。

《中國歷史教育地理研究——以西南地區(qū)為例》一書的研究基本上按朝代分類別進行研究，其中重點研究工作集中在三個方面。對于人才類型的研究，該書重點選擇了宰相（正史入傳）并對其地理分布和時空變遷規(guī)律進行細致的分析和總結(jié);對于歷代變遷的研究，該書重點選擇明、清兩代，就學校教育、人才分布諸多方面進行了全方位的研究;就地區(qū)而言，重點立足于西南，尤其是民族地區(qū)的教育變遷，對此該書用力最勤，費時最多，可以說是該書研究的重心和特色所在。

《中國歷史教育地理研究——以西南地區(qū)為例》一書記錄了近20年來作者對中國歷史教育地理變遷的實地調(diào)查、理論思考的研究歷程。全書創(chuàng)新點甚多，比如，作者提出，發(fā)展教育固然須藉人為的作用，然而自然環(huán)境的影響也是相當重要的，“近山者仁，近水者智”，這是千百年前早已觀察出來的人文現(xiàn)象。古代四川有“巴有將，蜀有相”之說，這些民族文化傳統(tǒng)遺留至今，四川仍然呈現(xiàn)川西崇文、文化氣息濃厚，川東尚武、體育人才輩出的文化氛圍差異。

《中國歷史教育地理研究——以西南地區(qū)為例》的特色和亮點主要表現(xiàn)在以下四個方面：（1）立足歷史時期區(qū)域?qū)嶋H和民族實際，突顯區(qū)域特色理論。該書是對我國歷史教育地理進行全方位系統(tǒng)的研究，幾乎每章都可以看出建樹我國歷史教育地理特色理論的努力，特別是對明清時期西南地區(qū)民族教育進行了廣泛的文獻查詢，分析明清兩代西南地區(qū)民族教育所取得的成就;（2）理論體系完整，研究比較深入。全書共分上下篇，共十三章，對我國古代教育政策、措施，府州縣儒學、書院、義學、進士、舉人等教育要素的地理分布、歷代變遷及其分布、變遷的原因作了深入系統(tǒng)的研究，同時也建立起一個有關(guān)歷史教育地理研究的理論框架;（3）具體個案分析與理論相結(jié)合，對教育發(fā)展的建議比較切合實際，全書除文獻探討、資料分析之外，一般都落實在區(qū)域教育發(fā)展問題上，所提出的教育發(fā)展措施或建議一般都切合實際，而不是泛泛空論;（4）研究方法多樣，統(tǒng)計分析可靠。全書十三章的每一章均根據(jù)各自的研究內(nèi)容特點，采用了多種研究方法，如調(diào)查法、文獻分析法、教育經(jīng)驗總結(jié)法等，對研究結(jié)果大都作了量化處理，力求做到了以充分可靠的事實來闡明明清兩代西南三省教育地理分布和發(fā)展的特點和規(guī)律。

總之，《中國歷史教育地理研究——以西南地區(qū)為例》著眼于將歷史教育地理基礎(chǔ)研究與現(xiàn)實教育建設(shè)有機地結(jié)合起來，以增強學科生命力和社會存在價值，可以說，揭示過去，認識現(xiàn)在，為預(yù)測未來服務(wù)既是歷史地理學的優(yōu)勢，又是《中國歷史教育地理研究——以西南地區(qū)為例》一書出版的現(xiàn)實意義所在。1DDD13BF-3125-4A8E-BA18-58E8DF16E770