中華傳統民俗與幼兒藝術創造性游戲的融合

張蓮芝 徐子明

摘 要：中華傳統民俗，是歷史文化長期積淀凝聚的產物，每一個傳統民俗活動，都記錄著中華民族先民豐富多彩的社會文化生活內容。在傳統民俗活動中探尋適合幼兒的創造性游戲，能夠讓幼兒了解中華優秀傳統民俗文化，體驗傳統民俗文化的獨特魅力，從而更好地發揮中華文化的教育價值和意義。文章以幼兒園在春分、元宵、中秋三個傳統節日中開展的相關民俗活動為例，介紹具體活動經驗和開展策略。

關鍵詞：傳統民俗;創造性游戲;幼兒藝術

基金項目：本文系淄博市教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“幼兒園創造性游戲中融入中華優秀傳統文化的實踐研究”（2020ZJY062）階段性成果。

作者簡介：張蓮芝（1988—），女，山東省淄博市張店區福園幼兒園，一級教師，本科學歷。

徐子明（1988—），男，山東省淄博市張店區公園街道中心幼兒園，一級教師，本科學歷。

中華優秀傳統文化就是我們中華民族的“根”和“魂”，是我們民族發展的不竭動力和源泉。中國歷史文化經過長期的積淀，凝聚成中華傳統民俗。傳統民俗活動記錄著中華民族先民豐富多彩的社會文化生活內容，傳承著一代又一代人對美好生活的向往和追求。

習近平總書記在黨的第十九次全國代表大會的報告中指出：“推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，繼承革命文化，發展社會主義先進文化，不忘本來、吸收外來、面向未來，更好構筑中國精神、中國價值、中國力量，為人民提供精神指引。”通過活動建立與現實社會的聯系，可以幫助幼兒提升歸屬感。在幼兒園階段開展傳統民俗教育活動，能夠開闊幼兒的視野，培養幼兒的實踐技能及其對優秀傳統文化的喜愛之情。幼兒園以傳統節日的活動開展為契機，讓幼兒在活動中接受傳統文化的熏陶，使孩子從小得到耳濡目染的浸潤式教育，有益于幼兒形成文化情懷。這無論是對幼兒的個體成長，還是群體的共同塑造，或者是社會的和諧發展，甚至是民族文化的傳承發展，都是十分重要的。

一、有趣的春分民俗活動

春分是二十四節氣之一。在春分到來之際，我們帶領孩子們玩起了“巧豎蛋”“放風箏”“筑鳥窩”“做花環”等游戲。

（一）巧豎蛋

“春分到，蛋兒俏。”春分豎蛋的傳統活動已有四千多年的歷史，民間還會舉行立蛋比賽，人們以此慶祝春天的來臨。基于此，我們組織開展了“巧豎蛋”活動。

伴隨著清晨的陽光，孩子們帶著一個個干凈的雞蛋來到幼兒園。吃過早餐，孩子們自己動手將繪畫材料準備齊全，小心翼翼地在雞蛋的表面進行創作，把每一個雞蛋都裝飾成自己喜歡的模樣。在孩子們靈巧小手的擺弄下，一個個干凈簡單的雞蛋變得生動有趣。緊接著，立蛋比賽在孩子們緊張激動的歡呼聲中拉開序幕。孩子們分為四人一組展開比賽，只見他們一個個手捧雞蛋，屏住呼吸，慢慢地將雞蛋立于桌上，然后輕輕松手，在雞蛋即將倒下的一刻又立即穩穩地扶起……豎蛋成功的孩子，看到立起來的雞蛋，亮晶晶的眼睛里閃耀著喜悅;還沒有成功的孩子，還在不斷地嘗試，雖然屢屢受挫，但他們在失敗中汲取經驗，經過一次又一次的實踐，終于收獲了成功。成功的孩子在此過程中能感受堅持帶來的快樂與滿足，沒有成功的孩子也在伙伴們的安慰中勇敢面對失敗。

豎蛋游戲為孩子們帶來的不僅是游戲的快樂與成功的喜悅，同時在游戲中可以培養孩子認真、耐心、專注、堅持不懈等品質，可以在孩子們心中種下一顆樂觀、堅持的種子，并以優秀傳統文化滋潤它生根發芽，不斷壯大，使孩子在今后遇到困難與挫折時能不怕失敗，勇敢面對。

（二）放風箏

“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”春分節氣前后，微風輕拂，暖陽高照，正是放風箏的好時節。古時，人們就有通過放風箏來趨吉避兇的習俗。春分前后，孩童們會在散學后帶上自己制作的紙鳶，喊上三五好友一起玩耍。如今，我們也會借放風箏表達對新春的美好期盼。我們把風箏帶進幼兒園，在綠色的草坪上，讓孩子們用最自由舒展的姿勢繪制屬于自己的風箏，讓每一個風箏都擁有獨一無二的色彩。風箏繪制好后，孩子們興奮無比，他們手持自己的小風箏，在綠色的草地上快樂地追逐、奔跑，承載著祝福與歡樂的風箏在空中自由地翱翔，與歡聲笑語構成一幅鮮活的春趣圖。酣暢淋漓的放風箏活動，培養了孩子自主創作的能力，激發了孩子的藝術潛力。與自然相融的過程，也是培養孩子良好感知能力的過程。

（三）筑鳥窩

“春分三候，一候玄鳥至。”這句話的意思是春分后燕子陸續從南方回來。在春暖花開的季節里，我們組織孩子和家長開展了“為小鳥準備一個漂亮舒適的‘鳥窩’”的親子活動。

在活動開展期間，孩子們和爸爸媽媽一起用廢舊紙箱制作了各種樣式的小房子作為小鳥的家：有的是一層小房子，有的是屋頂尖尖的小房子，有的是好幾層的大高樓……小朋友們把要送給小鳥的房子帶到幼兒園，共同為這些房子涂上自己認為最漂亮的色彩，希望能吸引小鳥的注意。有的孩子還精心地在鳥窩的里面鋪上軟軟的稻草，讓小鳥能夠住得舒服。他們一邊裝飾一邊說：“好希望小鳥一家住進我們的房子里，一樓讓鳥媽媽住，二樓是姐姐住，三樓是弟弟住……”

隨著社會的發展，千姿百態的高樓大廈巍然屹立。孩子們通過觀察生活中的樓房，為小鳥建造了很多美麗的“家”。“筑鳥窩”的活動旨在引導孩子們愛護動物，積極維護和諧的自然環境。這樣的活動不僅增進了親子情感，對營造良好的家庭氛圍具有重要作用，還能讓家長共同了解傳統文化習俗，共同傳承民族文化。

（四）做花環

古代民間有在春分前后舉辦“花朝節”的習俗。花朝節，也就是我們俗稱的“花神節”，是民俗傳統節日之一，寓意是“百花的生日”“花神的生日”。“花神節”期間，人們經常與好友結伴到郊外游覽賞花，俗稱“踏青”;姑娘們還會剪下五色彩紙興高采烈地粘在花枝上，俗稱“賞紅”。古人喜歡在這百花盛開的時候，或舉家出游踏青、賞花，與山林融為一體，或與好友相約喝酒，其樂融融。人們將對美好事物的向往都寄予在這詩情畫意的“花神節”之中，盡情地表達要與春日、生命、綠色親近的渴望[1]。我們據此設計了“做花環”的活動。

北方的春天，百花雖開得遲一些，但擋不住孩子們的愛美之心。他們用各種材料精心制作出美麗的花環，和好朋友交換佩戴，一起打扮得漂漂亮亮，并圍坐在草地上玩著“你拍一我拍一”的游戲，好不愉快！

兒童是自然之子，隨著生活水平的提高和現代化建設的加速，孩子們與自然的互動有所減少，更有甚者出現對周圍的事物漠視、麻木，不識五谷，不辨六畜以及“自然缺失癥”的現象。這些都不是教育工作者想看到的。我們通過開展“筑鳥巢”、過“花朝節”等活動，借助傳統習俗的儀式感、文化感等，喚醒幼兒的自然覺悟，激發孩子對自然、對生命的敬畏之心，引導孩子了解與關心周圍的動植物，愛護環境，建立孩子與自然的聯系，為實現人與自然的和諧發展奠定基礎。

二、歡樂的元宵民俗活動

正月是農歷的元月，古人稱“夜”為“宵”，正月十五是一年中第一個月圓之夜，所以人們稱正月十五為元宵節。“春風拂面萬象新，正月里來鬧新春。”我們當地的“扮玩”活動是元宵節“鬧新春”系列傳統民俗活動中最熱鬧的，“扮玩”就是開展游藝活動。“扮玩”活動歷史悠久，世代相傳，形式多種多樣，舞獅子、舞龍燈、踩高蹺、劃旱船、扭秧歌、趕毛驢等應有盡有。

在元宵節來臨之際，孩子們從長輩充滿溫情的回憶講述中聽到，也在電視上看到許多與“扮玩”活動相關的故事與視頻，使孩子們對“舞龍”“舞獅”“打鼓”“扭秧歌”“劃旱船”等活動產生了濃厚的興趣。

因此，我們帶領孩子開展了“扮玩”系列活動，讓孩子們了解和體驗當地的民俗文化，比如鑼鼓敲什么節奏、舞獅舞龍怎么玩、秧歌如何扭、什么是旱船及怎么配合劃等。“扮玩”活動開始后，操場上的孩子有的手持鼓錘，敲出鏗鏘有力的節奏;有的扮成獅子，將獅頭輕松愉快地進行搖擺;有的腰系紅綢，條條紅繩上下翻飛;有的手持彩條，喜慶的“長蛇”在空中旋轉出層層漣漪;有的扮成小船和船夫，劃動“旱船”前后游走。伴隨著喜慶的音樂，孩子們舞出了激情和活力，臉上洋溢著幸福快樂的笑容。

孩子是天生好動的，“扮玩”活動不僅體現了“鬧元宵”之“鬧”，又貼合孩子的天性，讓孩子們通過在趣味盎然的民俗游戲活動中感受傳統民俗文化的獨特魅力，通過快樂的“扮玩”游戲將傳承傳統文化的種子播撒進孩子們的心中。

三、美好的中秋民俗活動

中秋節是我國的重要傳統節日之一。中秋節通常以月之圓，寓意人之團圓。中秋節是人們寄托思念故鄉、思念親人情感的日子，是人們祈盼豐收、祈求幸福的日子，由此在歷史發展中形成豐富多彩、彌足珍貴的民俗文化。中秋節的神話傳說“嫦娥奔月”大家耳熟能詳，“賞月吃月餅”的習俗也代代傳承。此外，中秋節還有祭月、賞月、拜月、吃月餅、賞桂花、飲桂花酒等習俗，結合中秋節傳統民俗，我們開展了一系列活動，將中華傳統民俗與幼兒藝術創造性游戲相融合。

（一）我知道的中秋節

教師引導孩子提前在家中通過網絡搜尋、查找書籍、詢問家長等方式，了解中秋節的相關內容，讓孩子主動探索傳統文化知識。除此之外，教師們還成立了“記者小分隊”，在幼兒園中隨機采訪孩子，鼓勵孩子大膽地表現、表達“我知道的中秋節”。

（二）走近神話故事，了解中秋傳說

老師們精心編排了《嫦娥奔月》的舞臺劇，用心地準備道具、服裝，將這個關于中秋節的神話故事，用貼近幼兒生活的方式表現出來，讓孩子們能身臨其境地了解故事的內容，感受不同人物的情感，從而真正地體會“團圓”的含義，珍惜眼前的幸福。

（三）做月餅，品月餅

幼兒園精心為孩子們準備好制作月餅的各種材料，教師和孩子一起動手做月餅，團圓、壓扁、包餡、粘合，再利用模具制作出一個個好看的月餅，每一個步驟都認真開展。月餅烤制出爐，當看到滿盤的月餅的時候，成功和自豪洋溢在每個孩子的臉上，品嘗著自己親手制作的月餅，孩子們體會了中秋食俗，形成獨特的中秋羈絆，擁有了美好的中秋記憶。

（四）玩花燈，猜燈謎

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出，要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。中秋團圓之際，我們抓住家園共育的契機，邀請家長和孩子們一起制作中秋花燈，每個家庭的花燈形態各異，大小不同，精美巧妙，還在下面綴了一個小燈謎。老師們把所有的花燈懸掛在幼兒園的院子里，孩子們來到燈籠的海洋，欣賞每一個漂亮的花燈，相互猜著燈謎，尋找不一樣的快樂和驚喜[2]。

中秋時節，人們對著明亮皎潔的圓月寄托自己的情感，這個節日被賦予了濃厚的情感色彩，我們開展這一系列的中秋節活動，能引導孩子們感受團圓，珍惜當下，懂得感恩，體會古人的浪漫，感受中國文化的魅力。

四、總結

傳統民俗文化是中華傳統文化的重要組成部分，傳承著一代又一代人豐富多彩的社會文化生活。傳統民俗文化與幼兒園創造性游戲的融合是時代發展的要求，是幼兒成長過程中不可或缺的一部分。我們要深入挖掘每個傳統節日的內涵，汲取其中思想、感情的養分，在活動中滲透傳統文化，讓幼兒初步認識歷史、社會和人文知識，對幼兒進行傳統美德的啟蒙教育，使孩子浸潤在活動中，感受中國獨有的文化情懷，形成優良的品質。我們借助傳統節日與傳統習俗的契機，在感受與體驗中，共同探尋適宜幼兒的創造性游戲活動，從而更好地拓展幼兒的傳統文化知識視野，促進幼兒在傳統民俗文化中各領域的技能發展，培養幼兒對傳統民俗文化的喜愛之情，從而更好地發揮中華文化的教育價值和意義。

[參考文獻]

肖克之.二十四節氣自然繪本[M].北京：北京聯合出版公司， 2020.

李季湄，馮曉霞.3—6歲兒童學習與發展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.