淺談新形勢下如何培養師范生教師職業使命感

摘要：教師不僅是一種職業，更需要為社會培養大量人才，承載著傳承社會文明和中華民族偉大復興的重要使命。一名合格的教師，不僅需要具有扎實的專業技術知識，更要擁有高尚的職業道德。師范生作為未來會工作在教育教學一線的老師，擔負著教育教學的重要引導責任。筆者從教師師德師風研究現狀、師范生教師職業使命感培養的必要性和師范生職業使命感培育路徑探討等角度進行了討論，以期為師范生職業使命感提供一定的路徑指引。

關鍵詞：職業使命感;思想政治教育;網絡教育;輔導員

從氏族公社向階級社會過渡時期，教育場所已經出現[1]，春秋時期形成百家爭鳴的局面，此時出現的私學促進了教師職業道德的發展。我國作為一個禮儀大國，尊師重道是一個亙古不變的話題，教師職業道德更是現今社會關注的熱點問題。但在傳統的價值觀和社會主義市場經濟的碰撞下以及部分西方不良文化的滲透下，部分教師思想滑坡的現象不斷出現，給教師隊伍和社會均造成惡劣影響，隨著網絡技術的發展，教師失德問題頻頻爆出，擴散速度快，擴散面也非常廣，引起社會的廣泛熱議。對于學校而言，教師是教育教學活動的重要承擔者，教師的素養能對學生起至關重要的作用，而師范生作為未來將走上教師崗位的后備力量，輔導員作為開展思想政治教育工作中的重要組成部分，如何在日常工作中引導師范生培養教師職業使命感至關重要。

1.教師師德師風建設研究現狀

教師職業道德是指教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德總和[2]。教師教學是通過個人的行為，將知識、思維、理念等內容傳授給學生，教師的職業道德是否合乎規范也在一定程度中影響著受教育者，教師的職業角色決定了教師的道德素養要高。

教師不僅有教育教學的權利和義務，也有思想品德教育義務。對教師而言，不僅自己不斷提升理論知識和學術水平，并用自己的專業知識幫助學生形成專業素養、理性思維，同時也要用自己的美好品德去影響、教導學生塑造良好的道德品行，部分老師僅在課堂上傳授學生知識，認為上好自己的課就行，而不和學生交流，不關注學生的思想動態，人文關懷缺失。

“為人師表”自古應該作為教師的座右銘，教師要通過站在講臺上用口述的方式上好課，只說不做絕不是一種好的教育方式，身教相對于言傳更能影響、啟發學生，教師用自己實際行動做表率讓學生信服，以身作則的老師不僅能對學生起到激勵作用，也能給其他老師帶來啟發。而事實是有部分老師存在職業認知不清晰，育人意識極為淡薄，將教師僅僅視為一份工作，而忽略了教師是教書育人的職業。

教師作為一名教學工作者，追求真理、認識萬物是永恒的命題，但是，時代在進步，教師除了作為一名教育工作者以外，更是一名社會人，要實現書本和實踐的結合，讓知識服務于社會，為中華民族偉大復興奉獻一己之力，然而現在有些老師上課傳授知識保守，卻在私底下有償補課，罔顧了自身的社會責任。

教師也是科研活動的主體，在進行學術活動時不僅要追求自由，學術規范更是重中之重，遵循規范是實現學術自由的前提，而現在部分老師違反了學術自由和學術規范相統一的原則，在論文中盜用他人的成果，背離科研誠信的原則。

2.師范生教師職業使命感培養的必要性

首先，師范生大部分將來會到各級各類學校或是教育機構從事教育教學工作，是未來老師的預備力量，教師信仰和教學使命對一個教師的培養尤為重要。譚建平[3]等研究發現，部分師范生對教育的認知比較模糊。如果師范生不清楚教育的目的、意義，作為一名老師的責任義務和教育法知識，對師范生未來職業規劃和職業認同感建立會起到阻礙作用，因此，為了提高師范生對未來職業的清晰認知，在校期間應加深其對教育學知識的學習。

其次，部分教師職業信仰、使命感缺失，會觸犯到法律條款，而法律法規是協調社會關系的重要方式，教育法規是規范學校教育活動中發生的各種法律關系的總稱[4]，教育活動、教學管理等均需要法規作保障。教師是教育教學活動的重要承擔者，培養師范生增強職業使命感有利于更好的踐行法律法規，維護教育者和受教育者的基本權益，有效化解教育活動主客體之間的矛盾，同時對推動依法治校和社會法治發揮著重要作用。

3.師范生職業使命感培育路徑探討

（1）構建多方協同育人體系

在引導師范生養成職業道德規范的過程中，調動一切可以調動的力量參與到引導師范生樹立職業價值觀的工作中，社會、學校和家庭均可以參與其中。從社會角度，要保證有法可依，構建完備的法律法規和管理規章形成一個基本的遵循，雖然我國教育法規發展較快，但不能忽視的是也存在很多不足，如部分內容尚未納入法律規范中，缺乏系統化，立法和現實之間存在較大的差距等問題。如我國現在的《校園安全法》尚處于提案階段，應考慮是否有必要盡早建立全國統一的成文法，完善與《教育法》相配套的、較系統的校園安全法律法規體系。又如在信息技術發展快速的今天，網絡在線教育已經成為另一種接受教育的重要方式，美國、英國和法國等發達國家對網絡教育已經出臺一系列專門法律，對涉及網絡教育的審批程序到學位的發放都有相關規定[5，6]。我國現有的法律比如《網絡安全法》、《教育法》等雖然能在某方面能起到一定約束作用，但在網絡教育方面仍然存在缺位的現象，是否考慮建立教育網絡專門法或是在其他法律中設網絡教育專門條款對網絡教育的師生資格、權利義務以及涉及到的法律糾紛和經濟糾紛等內容進行明確規定。從學校層面，學校應形成一個明確的管理規章制度，讓師范生能更切身的感受到規章制度，同時還可以充分利用學校的教育資源，從師資力量和基礎設施等多方面給學生學習教育學知識提供環境;家庭是培養好習慣最初的地方，充分開展家校合作，引導家庭培養師范生的使命感。

（2）充分利用新媒體

輔導員除了從事學生工作外，也是一名公民，首先要履行遵紀守法的義務。輔導員自身需要悉知各項教育法律法規條款、教師職業道德修養，提升自己的法律知識和素養，才能在學生群體中做好正確職業道德觀念的宣傳，教導學生，自覺遵守法律法規，以身作則，并運用法律知識去維護自身權益和教學活動，潛移默化的影響師范生。其次，在智能終端技術充分發展的新時代，輔導員要善于網絡育人，創建抖音、快手、微信視頻號等短視頻賬號發布作品，用輕松愉悅、接地氣的方式宣傳教育法律法規，宣傳職業道德修養的重要理論，拉進思想政治教育傳者和受著的距離。同時，輔導員也可以鼓勵學生充分的利用短視頻APP的平臺優勢創作更多普法的作品，激發學生自我教育、自我服務的潛能，利用網絡思想政治教育課堂傳播教育法規。

（3）引導師范生培養師德師風

輔導員不僅有思想品德教育的權利和義務，也有教育教學義務。對教師而言，不僅要用自己的美好品德去影響、教導學生塑造良好的道德品行，同時也要不斷提升理論知識和學術水平，并用自己的專業知識幫助學生形成專業素養、理性思維;同時，“為人師表”是一直以來對教師的基本要求，作為一名教師，要通過站在講臺上用口述的方式上好課，只說不做絕不是一種好的教育方式，身教相對于言傳更能影響、啟發學生，教師用自己實際行動做表率讓學生信服，以身作則的老師不僅能對學生起到激勵作用，也能給其他老師帶來啟發。因此，在教師隊伍建設中，師德建設發揮著非常重要的作用，引領著教師隊伍建設的方向，評價教師隊伍質量的第一標準即為師德師風[7]。師德師風建設一直是我國重點關注的問題，在對師范生的培養中，幫助師范生樹立師德師風意識是必不可少的，師德的養成是一個持續性的過程，因此學校需要有持續化的培養方案，對師范生的教育教學行為、學術行為、科研行為、身份認知等進行規范，輔導員需要以身作則潛移默化的影響學生，通過各類師德失范行為進行警示教育。

4.結語

在西方文化和傳統文化的沖撞下，教師的師德師風、職業信仰等面臨著重要的考驗，因此，從師范生開始培養教師職業使命感尤為重要，高校教育要充分發揮思想政治教育引領作用，做好未來教師的職業使命感教育，為社會培養更多更優秀的人才。

參考文獻：

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[2]秦菊香.民辦高校青年教師教書育人途徑探析[J].現代經濟信息，2019（17）：418.

[3]譚建平，馮婷杰.“三全育人”背景下師范生的教育信仰培育[J].重慶第二師范學院學報，2021，34（06）：105-108+122.

[4]趙琦.淺談高等教育法規在高校中的貫徹落實[J].才智，2019（15）：34.

柳芳，王鴻冀.發達國家教育網絡現狀分析[J].軟件世界，1999（07）：137-139.

[5]張麗娟，郭昱軒，時錦雯.習近平總書記關于師德師風建設重要論述的生成邏輯——習近平總書記關于師德師風建設的重要論述研究系列論文之一[J].高教論壇，2021（09）：8-11.

[6]唐健.教學視角的高校師德師風建設途徑研究[J].現代交際，2021（17）：140-142.

[7]衛建國.高校師德師風建設重點任務和難點辨析[J].中國高教研究，2021（09）：38-44.

作者簡介：

汪遠秀（1994-），女，碩士研究生，主要從事思想政治教育研究。