小學數學改良“有余數除法”的教法

黃欣

隨著“雙減”政策的逐步落實，小學數學課堂教學的提質增效越來越引起人們的重視，在降低學生的學業負擔的同時，增加學生課堂學習的效果，小學數學教學也開始了新的改革。“有余數除法的計算”是小學數學教材中的主要學習內容，為小學生以后學習除法運算有著直接的影響。同時，小學生年齡小，好奇心強，注意力難以集中，而數學教學相對來說比較抽象、枯燥，為了吸引學生的注意力，提高學生的理解力，增強課堂教學效果，這就需要我們老師對班級學生有充分的了解，能夠創設適合班級學生的教學方案，巧妙地抓住學生的注意力，讓學生在教學過程中不僅有濃厚的學習興趣，還能主動地投入學習，獲得計算能力和思維能力的提高，所以，我們老師能要改良自己的教學方法，提高學生的理解力，從而達到“減負增效”的教學目的。

一，打破傳統枯燥的課堂教學氛圍、營造寬松、民主的課堂教學氛圍。

在我們傳統的數學教學中，老師為學生講解“有余數的除法”，大多是采取老師講，學生聽的方法，老師是課堂教學的主體，學生只能認認真真地聽老師講課，被動地接受老師的教育。這種教學方法不僅在很大程度上壓抑了學生思維能力的發展，還無法取得良好的教學效果。正如教育家約翰.密爾說：“在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍是不可能產生創造性火花的。”我們老師在數學教學過程中，如果要促進學生全員參與，提高課堂教學效果，讓學生好學、愛學、樂學、會學，那么，我們的老師就要尊重學生的課堂主體地位，善于營造民主、平等、輕松、自然、和諧的課堂氛圍，吸引學生主動參與、產生好奇、激發求知、進而形成創新意識，獲得知識。

二，設置教學情景，提高學生的理解能力。

教學情景的創設能讓學生在具體的教學情景中得到情感的啟迪，獲得理解能力的提升。小學生天性好動，對新鮮的事物總是有著永不枯竭的好奇心，我們在數學教學中要以學生的心理和年齡特點為依據，根據教材內容為學生設計不同的教學情景，并帶領學生進入情景，讓良好的情景使學生產生愉快的情緒，提高大腦的思維能力，在輕松愉悅的氛圍中學習新的教學知識。

1，利用游戲設置教學情景，提高學生的理解能力。

小學生年齡小，對游戲有著本能的渴望，我們在改良“有余數的除法”的時候，要從學生的喜好出發，利用游戲來增加教學的新鮮感，讓學生身心愉悅地在游戲中學習和成長，這樣不僅能激發學生主動學習的興趣，還能讓學生在歡樂的氣氛中求知，提升學生的理解力。比如，我們在教授“余數一定要比除數小”的時候，我們可以請17個同學來進行平均分的游戲，17個同學三人一組可以分成幾組？根據乘法口訣，三四十二，分成四組余5個人行不行？然后老師再相機引導學生探索為什么余數不能是5？老師可以引導學生觀察5人按要求3人一組還可以讓3人另組成一組，所以在我們做有余數的除法的時候，余數一定要比除數小，否則就說明我們的計算是錯誤的。通過教學游戲，不僅能激發學生參與的熱情，還能讓學生快速地掌握知識點，提高課堂教學效率。

2，利用多媒體教學設置教學情景，提高學生的理解力。

小學生年齡小，對新鮮的事物總是有著強烈的好奇心。多媒體中的圖、文、聲、像并茂，正確地使用能向學生提供多式多樣、功能各異的感性材料，把學生帶入直觀的生活場景，從而有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲，提高課堂教學效果。例如，學校食堂要運會43包大米，可是裝載車一次只能裝運6包，這輛裝載車一共要運多少次才能運完這批大米。很多學生能脫口說出要運7次就能運完。那么，我們可以利用教學多媒體將運載的過程展示給學生看，學生在情感上就容易接受原來一共要運7次才能把所有的大米運完。成功地誘發學生對裝載車的合理使用的思考，懂得用數學知識解決生活中的問題。

3，讓學生親自動手實踐，加強學生對知識的掌握。

我國教育家陳鶴琴先生認為：“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己去想。兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。”老師在向學生講解“有余數的除法”的時候，可以給學生設置一個情景，讓學生親自動手進行實驗，讓學生在實踐中獲得對知識的掌握。例如，用23根火柴來擺三角形、正方形和五角星等不同的圖案，分別可以擺出多少個？我們可以讓學生親自動手嘗試，這樣就能讓我們的數學教學變得直觀、簡單，易于被學生理解，從而提高課堂教學效果。

三，對“有余數除法計算”的豎式寫法進行教學。

有余數除法的豎式教學能為以后多位數的除法學習打下良好的基礎。因為受先前寫作習慣的影響，學生對有余數除法的計算方式往往容易寫作，而造成不停地修改。這就需要我們老師采用有效的方法對學生的豎式寫法進行教學。例如，19÷5=3······4，我們可以用豎式結構引導學生對被除數、除數、商、余數等不同的位置認識，通過簡單的方式讓學生懂得被除數19寫在里面、除數5寫在外面、商3寫在上面、余數4寫在下面，方便學生的掌握。

總之，有余數的除法是小學數學的一大難點和重點，我們老師要善于打破傳統枯燥的課堂教學氛圍、營造寬松、民主的課堂教學氛圍，設置教學情景，提高學生的理解能力，從而優化課堂教學，提高學生的理解力，加強學生對知識的掌握，為學生以后的學習和對知識的運用打下良好的基礎。