論中學生德育和法育的有機整合

魏濤濤

關鍵詞： 道德教育 ? 法治教育 ? 全面發展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

道德教育和法治教育是中學生教育的兩項重要內容，兩者有機結合互相整合備受人們關注。然而，實踐中并非如此，人們往往重德育而輕法育，嚴重失衡。本文以實現中學生全面發展為邏輯起點，以道德教育和法治教育方式的改革為著力點，從而，通過教育方式滲透道德精神和法治素養深入人心，根深蒂固。使道德教育和法治教育在實現人的教育方面保障中學生全面健康的成長得以實現。

一、道德教育和法治教育的有機融合促進中學生全面發展

馬克思列寧主義認為，人是從事實際活動的人 ，是自由自覺的存在 ，是完整的生命體。人的全面發展是人的體力和腦力均衡發展，道德情操良好，對美的追求和理解正面化。全面發展的人也就是會做人。道德教育與法治教育是基于學生的思想開展的實踐教育活動。尊重人格，用人的方式和態度去理解、關懷受教育者，特別是他們在精神方面的發展需求，促進學生精神世界的全面發展。道德教育與法治教育是育人的文化心理活動，要為促進學生的健康成長、創造學生的幸福服務。從實質上說，道德和法治擁有人們追求的共同價值理念，在對人的發展、價值的實現以及社會的穩定發展方面的目的是一致的。

二、道德教育與法治教育以教育方式的改革為著力點

1、建立師生雙向交流模式

德育和法育工作者應當轉變陳舊教育理念，多從學生的需求出發，充分調動學生的主觀能動性和參與性，使老師和學生之間營造一種平等、雙向、互動的交流平臺。重點建設學生的思想，從根本上打牢學生的思想根底，把日常傳授知識和道德品質，法治素養結合起來。特別要注重學品與人品的結合，把求知與做人結合起來。抓好學生道德與法治教育，旨在用積極引導的方針幫助學生解決各種思想問題的同時，把工作的重心放在打基礎的建設性工作上來。

2、搞好法治小課堂

利用“模擬法庭”等有效的法律案例，來達成法治教育體系框架，結合學生認知的特點—聯動性特征，利用其思想接受的前瞻性、思想信息的饑渴性、思想接受的情緒性等特點，創建以行為規范為基礎、以思想觀念為核心 、以相關權利與義務為重點的學生法治教育體系。

3、進行教育教學方法變革

充分利用多媒體教學手段，把道德教育與法治教育直觀化，選擇具有代表性教育片，使大家從現實生活的正反兩方面經驗教訓中，看到社會對違反道德行為的譴責，以及違法行為帶來的苦果，悟出學法守法自律的重要性。通過開設“問題討論課”引導學生正確看待社會事態，理性分析社會實際問題，包括時事熱點、焦點問題，激發學生的興趣，在學習中提高認識，在討論中明辨是非。實踐活動中通過“情景教學法”、“發現式教學法”等方法的靈活運用，創設良好的學習環境，呈現出開放流動的氛圍 ，體現出教與學的和諧互動。

4、強化兩項教育的實踐環節

道德教育和法治教育的特殊性就是實踐性。即實踐精神方式，通過實踐讓中學生學會獨立思考問題，讓學生在親身參與的過程中學會分析，學會選擇。這使得道德與法治不僅以精神狀態存在還以實踐形態存在。這種實踐形態與人類的活動和社會生活相結合，才是應有之義。我們在教學過程中，把課堂理論知識與實踐活動緊密結合起來，貼近學生生活，根據學生需求，增強法育和德育成效。

三、參考文獻

[1]恩格斯.自然辯證法[M ].北京：人民出版社.1984