語文教師如何培養農村小學生的想象能力

陳麗珍

關鍵詞：語文教師;農村小學生;想象力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

隨著新課改的深入實施，國家相關部門對于農村小學的教學也引起了足夠的重視，在進行語文教學的過程中，教師應該結合當地的特點和學生的學習興趣來進行教學活動的創設，讓學生能夠在輕松愉快的環境中得到相關知識的學習，提升學生的語文水平，教師可以對小學生的想象力進行不斷的培養，讓學生能夠利用想象力來解決生活中的事情，明確語文學習的重要性，提升學生全方位的發展。

一、借助課堂游戲，激發學生的想象力

小學階段的學生活潑好動，并且具有強烈的好奇心，教師可以借助學生的這一特點來創設趣味游戲活動，讓學生在游戲中感受到語文學習的快樂并且能夠積極的發揮自身的想象力，在課堂中展現自己的才能提升學生學習的積極性和主動性，實現了小學語文教學效率的有效提升。教師在進行課堂游戲的過程中，可以根據農村環境的特點來借助相關的道具來進行游戲活動，給學生以親切感，有效的吸引了學生的注意力，豐富了游戲的內容。例如：教師在進行“植物媽媽有辦法”一課的教學時，教師向學生提問，有沒有跟著父母進行農田勞作的經歷，引導學生在課堂中進行討論，接著讓班級中參與過農田勞動的同學在課堂中進行表演。學生在進行表演的過程中，教師向學生詢問種植的是哪種作物，同時說出這種作物的種子是長什么樣子的。學生在進行“播種”的過程中，其他學生進行觀看，并說出播種的方式是否正確。教師借助這種趣味活動來進行課堂知識的導入，有效的激發學生的學習動力。接著教師為學生展示教材中的一些植物，并讓學生說出這些植物的傳播方式。學生在進行討論的過程中，教師根據學生的觀點進行記錄，同時在學生討論結束之后進行點評和完善。教師借助農村特色的游戲來進行教學活動的創設，學生能夠全程的投入到學習的狀態，激發了學生的想象力，并且能夠感受到語文學習的樂趣。

二、借助畫圖活動，拓展學生的想象力

在小學語文教學的過程中，教師可以帶領農村的小學生走進自然來，通過圖畫完成文字的理解，讓學生根據相關的圖片來展開自己的想象，自由的展開想象與創作，讓學生將自己的想象以圖片的方式展現出來，并且對于自己繪畫的內容進行講解，與班級中的學生進行分享，能夠有效的提升學生的語言表達能力和創新能力，實現了趣味課堂的良好構建。例如：教師在進行“坐井觀天”一課的教學時，可以引導學生先進行文章的預習，并展開自己的想象來將教材的內容以圖片的方式繪制出來，引導學生想象自己家門口的水井的大小，并將“小青蛙”，放置在“水井”中思考，借助圖片來進一步感知教學的內容。教師讓學生根據自己的想象，并且置身于圖畫之中來完成知識的理解。同時引導學生之間進行繪畫作品的分享，讓學生通過角色扮演的方式來進一步理解寓言故事所表述的含義。教師借助圖片進行教學，能夠有效的拓展學生的想象力，發揮學生的創新才能幫助學生更好的完成知識的學習，實現了學生創新思維能力的有效提升。

三、擴展課外閱讀，培養學生的想象力

教師單純進行教材內容的講解，學生的學習就會出現一定的局限性，可以結合一些傳統文化來創設教學活動，讓學生進一步體會中華民族文化的博大精深，同時能夠繼承和發揚這些美麗的文化，讓學生針對每一個傳統文化有清晰的認知，加深對于傳統文化的理解。同時引導學生根據這些傳統文化的內容，進行故事的創編或者作文的書寫，讓學生能夠發表自己的觀點，提升學生的語言表達能力和寫作能力，實現語文教學質量的有效提升。例如：教師在進行“難忘的潑水節”一課的教學時，教師可以為學生講解潑水節的來歷，為學生講解潑水節的具體內容，可以借助農村當地的優勢進行潑水節活動的演練，并以此來進行教學內容的延伸，讓學生進行對春節、中秋節、端午節等不同節日的由來進行資料的搜集。讓學生說出每一個節日的日期，并且說出有哪些習俗。同時教師可以根據某一個節日來進行創意發揮，進行相關文章的閱讀之后進行一個故事的創編，也可以進行一段文字的書寫，學生完成之后在講臺中進行語言的表達或讓他人觀看自己的文章。學生在進行課文閱讀的過程中能夠豐富自己的想象力，并且能為自己的語言表達和寫作提供素材，豐富學生的知識積累。

綜上所述，來進行農村小學語文教學的過程中，教師注重學生想象能力的培養，讓學生能夠感受到語文學習的趣味性，豐富學生的學習內容。同時教師在教學的過程中，能夠根據農村的特點來進行教學活動的創設，進一步拓展了原有的教學空間，采用針對性的教學方式，能夠使學生的想象力得到有效的培養，實現了農村小學教學質量的有效提升。

參考文獻

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