激勵評價融入幼兒園小班教育活動的研究

郭向麗

關鍵詞：幼兒園;小班;教育活動;激勵評價

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

即時評價是幼兒園教育活動中的重要組成部分，而其中激勵性評價更是對幼兒進行評價的主要內容。在小班教育活動中有很多幼兒感興趣的活動，這些活動組成了幼兒園的教育內容，也因此教師的即時評價行為會直接影響到幼兒的實時體驗和最終感受，關系到其自主性的發展。從環境的逐漸熟悉，到自主進行游戲的興趣選擇和快樂體驗，再到旺盛的求知欲，能夠主動地去進行溝通交流，探索合作，這應該是一套理想的幼兒教育活動發展過程，而為了保障和促進該過程的順利發展，需要教師們發揮活動教育價值及自身作用，以激勵性、啟發性的即時評價來助力幼兒的健康成長。

一、正確認識幼兒教育活動價值

每一個幼兒都是獨一無二的存在，是一個個完整的個體，且處在不斷的快速發展當中，那么在幼兒園教育活動中無論是游戲還是其他類型的活動都應該適應幼兒的身心成長規律特征及發展需要，確保能夠給幼兒帶來身心的愉悅感和滿足感。作為幼兒日常的重要組成，很多時候都會進行自主性學習活動，幼兒也需要在不同類型、內容的活動中通過交流、互動、自主操作等來獲得成長與發展。當前也存在有許多教師認為幼兒教育活動就是讓幼兒自由參與、自由玩耍，很大程度上忽視了幼兒教育活動的價值，加上很多時候幼兒在自主進行活動時會遇到很多自己無法解決的問題，這就意味著教師需要通過即時的評價和點撥引導來啟發幼兒突破瓶頸和困難，即時評價行為的正確與否與激勵得當直接關系著幼兒當下的體驗和成長發展。所以作為幼兒教育活動的引導者，教師應當重視每一次活動中所隱藏的教育契機，充分發揮評價功能，及時地幫助幼兒學會如何思考，增強其自主性，促進情感態度等多方面的發展。

二、重視激勵性評價行為的作用

教師是活動的組織者和引導者，在幼兒園的日常生活中教師就成為了幼兒們的第一監護人，所以一言一行都要慎重以待，這對于幼兒的影響也是不容忽視的。一方面，對于幼兒而言，教師是權威，教師的肯定也會帶來極大的滿足感和成就感，從而轉化為自信心，反之亦然，否定也會影響到幼兒的自我質疑，不利于自我概念的健康形成。那么在幼兒出現錯誤的行為時，教師不僅要及時的糾正，還要采取合適恰當的方式來進行糾正，這也是激勵評價為什么存在的原因。即時評價的性質會直接影響到幼兒的行為動機和學習態度，比如合適得當的契機下給予的激勵性評價很大程度上能夠激發幼兒的參與積極性，這種肯定有時甚至要優于其他的獎勵，是保障幼兒探索積極性和活動有序高效開展的重要因素。

評價的內容要具有針對性，要讓被評價者切實感受得到語言的力量，從而真正促進幼兒的成長。比如教師對于幼兒的激勵性評價多有“很棒”“真棒”“真不錯”等，很明顯這種表述過于單調和籠統，容易讓激勵性評價失去其本身的激勵性屬性。因此，教師要能夠把握激勵評價的目的，即幼兒為什么能夠獲得激勵評價，也就是幼兒身上和行為的閃光點。如“你演的真像，細節都觀察到了”“這里做的不錯，你連這里也考慮到了”等等。

三、加深教師對即時評價的理解

隨著專業培訓的不斷更新和完善，幼兒教師的專業素養也得到了極大的提升，其專業知識體系和結構都不同以往，對于幼兒教育活動也有了更深的認識和獨到的見解，這也保障著幼兒教育質量的提升和可持續發展。相關數據研究表明，幼兒園的之后培訓大多數更偏重于區域活動開展的具體指導，一定程度上導致了教師對于活動中具體又該如何進行即時評價產生了缺失，所以也建議廣大幼兒園在增強培訓活動時應該通過更加多元的方式來讓教師們充分認識到語言、評價在教育活動中的重要價值，也讓教師更加認真地去對待每一次語言行為，助力幼兒的健康成長。

觀摩學習對于教師而言是一種重要的促進成長和發展的途徑，同時教師們也能夠通過這一載體來進行更加深入的經驗交流與分享。最近我國校園之間的觀摩活動廣泛開展，被視為了提升教師提升專業素養的有效舉措，甚至還有跨省的觀摩活動，最終的目的都是為了增強教師之間的經驗交流和分享，讓優質的內容展示出來，不足的通過該途徑來進行學習和補充。那么對于激勵評價的觀摩活動，更要從語言內容、表達方式等多個層面來展開，不僅要知其然，更要知其所以然，了解評價的原因和意圖，明確語言內容的適用范圍，結合自身實際來科學選擇，逐漸生成一套真正適合幼兒且又符合實際的激勵評價邏輯經驗。

綜上，今天的幼兒素質即是國家未來的整體實力，教育要打基礎，更要啟智、鑄魂，幫助幼兒養成一個個良好的行為習慣，是每一位教育者的責任，好的教育需要責任的擔當者和問題的解決者，保障幼兒教育，即是造福國家社會。

參考文獻

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