淺談小學數學教學中學生非智力因素的培養

范立平

在我們教學過程中，經常會遇到智力不盡相同的學生，有的學生學起來接受能力很快，有的學生接受能力則很慢，我們老師往往會情不自禁地說：“某某學生聰明。”可是在我們的實際教學中也經常會有這樣的學生，他明明非常的聰明，智力很高，可是他的學習成績卻不咋地。實踐說明，學生學習成績的好壞，不僅取決于學生的智力水平的高低，還取決于學生的非智力因素。通常情況下，智力因素主要指思維力、想象力、理解力、記憶力等，而非智力因素則主要指動機、興趣、意志和性格等。對于學生的學習來說，只有智力因素和非智力因素相互配合，學生才能取得良好的學習成績。而我們大部分學生學習成績不好都是非智力因素在作祟，作為教師，在重視學生智力開展的同時，更要著力培養學生抑制困難的堅持性、良好的學習情感、頑強的學習意志和期盼成功的愿望，這樣才能取得良好的教學效果，促進學生學習成績的提升。而作為小學基礎學科的數學，對學生非智力因素的開發，既是“課程標準”對數學教學的要求，也是素質教育的需要。重視學生的非智力因素的培養，激發學生濃厚的學習興趣，培養學生良好的學習習慣是我們提高教學成績的先決條件。那么，怎樣來培養學生的非智力因素呢？依據《數學課程標準》要求和培養學生良好的個性品質，可以從以下幾個方面開發培養。

一，培養學生對數學的濃厚興趣。、

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以使人的各種感官處于活躍狀態，接收知識信息達到最佳效果。能很好地誘發學生的學習動機，使學生自覺地集中注意力，主動地進行學習。同時，興趣又是提高學生學習成績、獲取正確方法的基本動力。數學是一門比較枯燥、抽象、單調的學科，而小學生又具有好奇心強、注意力難以集中的特點，要培養學生良好的學習興趣，我們老師不僅要善于和學生構建和諧的師生關系，還要努力營造寬松、民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，要善于利用故事、教學多媒體、教學游戲、幽默的教學語言等來增加課堂教學的趣味性，充分調動學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，激發學生對學習數學的興趣，讓興趣擴展學生的數學思維、激發學生無限的學習動力，從而愛學，樂學，取得良好的學習成績。例如，小學二年的數學課平均分，如果老師課堂采用一言堂的形式，學生是很難弄懂什么叫平均分的，如果把學生們組織起來做游戲，把他們的人數平均分成幾組，那么，利用數學游戲激發學生的學習興趣，學生理解起來是很快，掌握起來也非常快。

二，培養學生強大的自信心。

自信心是一個人獲取成功的心理暗示也是一個人走向成功的基石。每個人只有相信自己，才能激發不斷進取的勇氣，不斷挖掘自身的潛力。我國的教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子和解放孩子，首要的是學會賞識孩子。”作為一個小學數學老師，信任、尊重、贊許和鼓勵是培養學生自信心的前提。培養學生的自信心，要善于發現學生身上的閃光點，對學生采取多表揚少批評，促進學生自信心的生成。在教學中，即便是學習成績差的學生，我們也不能挖苦學生，而應該觀察、分析、了解學生，不斷為學生創造機會，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，學生獲得成功的樂趣才能在以后的學習和生活中獲得無窮的動力，激起無休止的追求意念和力量。

三，幫助學生樹立遠大的理想。

理想指的是一個人對未來事物的美好想象和希望，它與個人的愿望和顯示生活緊密相連。一個人理想越高，越不怕困難，動力也就越大，在我們的小學數學教學中，我們不難發現，很多學困生學困的主要原因就是因為缺乏自信，沒有明確的學習目標，所以我們老師在教學過程中，要因材施教，鼓勵學生建立一個具體可行的奮斗目標，并且朝著這個目標去奮斗，一步一個腳印，先由小目標再到大目標，逐步幫助學生樹立遠大的理想，同時，我們還可以用一些數學名題與歷史故事，成語典故等激發學生的學習熱情，獻身科學的理想。

四，磨練學生堅強的意志。

意志力是一個人非智力因素中最為重要的方面。在我們的數學習題練習中，我們經常會遇到這樣的學生，在做題的時候，只要這個題目有一點點的難度，學生就會放棄思考，不愿挑戰自己。愛因斯坦說：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更重要。”只有擁有堅強的意志的人，在苦難和誘惑面前才不會低頭或迷失方向，并且能自覺地戰勝困難、抵抗誘惑。現在的學生獨生子女比較多，在家中倍受家長的呵護和疼愛，這也導致學生依賴性很強，在學習上不能吃苦，懶惰，拖拉，沒有良好的學習習慣。我們老師應該針對學生的實際情況，從身邊的人和事或名人故事來鼓勵學生以頑強的毅力克服種種困難，取得勝利。比如說，在我們數學中的一些應用題，學生有時候懶得思考，希望老師直接告訴他們做法，這個時候，我們要引導學生自己獨立思考，通過學生的冥思苦想，不僅能激發他們學習的樂趣，還能磨練學生堅強的意志。

五，在情感教育中培養學生的非智力因素。

情感教育的核心是一個“愛”字，培養學神的非智力因素，情感教育是必不可少的。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有情感的道德就變成了干枯、蒼白的語句，這語句只能培養偽君子。”在我們的教育過程中，只有傾注了情感教育，在情感上引起了學生的共鳴，學生才能感受到學習的快樂，才能在身心上得到健全的發展，也才能在老師的幫助下樹立健康的人生觀、價值觀。我們數學老師要從小學生的心理和生理特點出發，通過情感教育，循循善誘，潛移默化，調動學生學習數學的興趣，促進學生綜合素質的提高。我們還要巧妙地組織教學內容，發揮教學過程中情感因素的積極作用，引導學生去愛父母、愛他人、愛集體、愛社會、愛國家，讓我們的學生在學到知識的同時獲得健康和諧的發展。

總之，非智力因素是引導和促進學生學習、成長的一種驅動力，對孩子的智力和能力培養起著一定的促進作用，培養一個人的非智力因素實質上是要改變某些人的個性特征，這就要求我們老師要從學生的興趣培養入手，培養學生的自信心和意志力，努力調動學生的非智力因素，從而促進學生更好地發展。