微課在初中歷史教學中的運用思路

甘榮

關鍵詞：微課 ?初中歷史教學 ?運用思路

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

[正文]對于還處在初中階段的學生來說，對歷史沒有完整的學習體系，對歷史學習也是不如對主課目的重視度高，導致對歷史有很大興趣的學生只在少數。學習態度有待提高，學習效率沒有有效的提升。同時歷史學習對初中學生也極為重要，學習歷史可以擴展學生們的思維，以歷為鑒，了解我們民族的由來和傳承，建立民族自豪感提升愛國情感，為成為下一代成長接力人都有重要意義。微課是通過應用新媒體與具體歷史課本的結合的符合新時代的新型教學方式，教師通過ppt的運用和小視頻的結合給學生們授課。這種新穎有有趣的授課方式抓住了學生們的興趣，在歷史教學中的注意力也自然集中起來。在初中歷史教學中采用微課教學的方式，有助于提高學生學習歷史的興趣，提高教學效率。在種情況下，教師就需要不斷運用微課這種高效，符合時代要求的先進教學方式來提高學生的學習積極性和學校效率，讓微課在初中歷史教學中得到有效的運用

1、初中歷史教學中微課運用的意義

1.1激發初中學生對歷史學習的積極性

在初中歷史課程教學中，歷史是一門有著大量人文知識的課程，在學習過程中，對學生有很高的記憶力的要求，而且歷史事件本事就是一個巨大的時間軸，想要具體掌握歷史系統，對自我約束能力還比較不足的學生來說是一件做起來有一定困難程度的事。大量伅繁的歷史事件讓學生的學習興趣和積極性逐步減退，從而導致學習效率的低下。這時候微課的作用就彰顯上來了，將歷史知識和有趣的教學小視頻結合起來，通過視覺和聽覺的雙重刺激，生動形象的教學方式讓學生門加深對原來難懂歷史知識的記憶。時間短，內容精美高效的微課在有效的時間里吸引學生們的注意力，短時間內提高學生們對歷史學習的興趣，以達到原本教學目標的設置。

1.2創新傳統歷史課堂的教學方式

在以往的教學模式中，教師對學生不厭其煩的大篇幅輸入單向灌輸并不能在一節標準45分鐘的課堂內全程掌握學生的注意力，學習成果也不如預期。微課的運用，能夠幫助師生們改變這種固有模式，豐富教學方式，與互聯網的緊密結合可以擴展學生的知識覆蓋面，豐富課堂內容，同時實現教學大綱安排的任務落地。使用微課的教學方式，不僅可以調動課堂學生的聽講積極性，還可以幫助教師們更高效的備課。運用微課減少教師在課堂上的板書時間，一方面可以節省教師的體力另一方面還可以提高課堂授課效率，減少不必要的時間浪費，讓課堂授課時間安排更合理高效。

2、初中歷史教學中微課運用的措施

2.1利用微課在課前指導學生預習

重所周知，初中階段的歷史學習是按照經濟、政治、軍事等分項目進行教學安排的，知識點比較的分散，不利于學生對歷史學習形成完整的系統認識，同樣對學生的知識整合能力的要求比較高。在這樣的背景下，初中的歷史教師就要用微課的課前預習來克服這一難題，通過運用微課提前給學生進行歷史事件背景的視頻介紹，引出學生的好奇心，布置教學問題，在學生在課前好奇心的驅使下完成解疑的過程，同時給學生提供豐富的預習資料，讓學生可以達到充分自動學習的效果。

例如，在教學《八國聯軍侵華戰爭》的時候，教師可以在正式的課程講解之前利用漫畫的形式，向學生們發送關于清朝的閉關鎖國導致的中國國力的日益衰退，世界大戰對中國的波及，工業革命使西方的發達國家飛速發展，對廉價原料和市場的需求增大等歷史背景。讓學生在課程開始前對教師即將展開的教學安排有大致的背景了解。中國有一句古話“凡事預則立，不預則廢”。在歷史教學中也是完全符合這句話的，通過微課讓同學們養成良好的課前預習習慣，充分的課前預習對歷史學習有非常大的幫助，將課前自我預習時的不解帶到課堂中去加倍認真聽講，會讓課堂內容得到有效落實，提高學習效率和對知識的掌握程度，從而提升課堂的整體教學質量。

2.2利用微課在課后指導學生及時復習

中國論語中有一句“溫故而知新，可以為師矣”。這句話告訴我們及時去復習學過的知識，既可以鞏固知識又會產生自己對內容新的理解體會，憑借這一點就可以去做別的同學的老師了。在歷史學習中，溫故知新也是非常重要的，要知道學習歷史本來就是一件連貫的事情，用微課來引導學生們及時復習學過的知識，養成復習的良好習慣，可以提高對課程知識的掌握情況，來養成學生們的系統的歷史思維。及時的復習，不僅可以幫助學生們鞏固之前的課堂學習的知識，解決課堂遺留下來的的問題，而且可以讓學生們跟之前的學習內容聯系起來，形成完整的歷史時間軸。在歷史教學課程結束后，及時給學生布置有關接下來的教學目標的資料閱讀，做到連貫的教學安排。

比如說，在《英法聯軍火燒圓明園》的教學中，在英法聯軍對圓明園進行毀滅式的搶劫后，又從大清王朝掠走大量白銀。落后的大清王朝會就像他們自己認為的那樣平安無事嗎？英法聯軍嘗到甜頭后會就此收手，其他的資本主義國家在看到英法在中國的巨大收獲后不會眼紅嗎？通過一系列問題的布置引發學生的思考，對我國瑰寶圓明園被摧毀的感悟，激發學生的名族責任感，多方面促進學生們的全面歷史素養積累。

結束語

總而言之，微課在初中歷史教學中的有效運用，會激發學生對于歷史的學習興趣，提高學生對歷史的學習效率，對整個歷史教學方式是一個很大的創新，科學技術和新媒體的加入符合時代發展的需要，對歷史教學課堂的活躍度提高，有非常大的作用。將歷史學習知識與微課聯系起來，讓課本知識變得生動形象，提高學生對于歷史學習的整體深度，對歷史教學有很大的幫助。

參考文獻

[1]微課在初中歷史教學中的應用與反思 [J].高建強;馬培君;. 中國現代教育裝備 2020（14）

[2] 信息技術在初中歷史教學中應用的探索 [J].宋建華;. 中國現代教育裝備 2016（24）

[3] 微課在初中歷史教學中的運用 [J].朱芮;. 知識文庫 2021（07）