班主任教育工作案例淺析

任夏瑜

摘 要：在市場化經濟時期，各行業的競爭壓力不斷增加，對于中職院校學生的需求數量和質量也不斷提升，而大學生的數量快速增長，對于中職院校學生就業工作開展產生壓力，因此，中職院校班主任工作開展還要以市場為導向，考慮市場發展的需求，合理進行工作策略的制定。

關鍵詞：班主任;德育;案例

引言：林老師是一位中職院校的班主任。有一天，林老師下課之后，正準備回到辦公室休息，突然聽到兩個學生之間激烈的吵架聲，他尋聲而去，發現了吵架的學生原來是小濤和小明。此刻，聽見小明火冒三丈的言到：“誰說我不如你，不服氣咱們再比比”。小濤言到：“我能夠快速解決這一問題，而你不能，這就證明我比你強”。看著二人之間的爭吵不斷加劇，馬上要轉化成肢體沖突，林老師趕緊上去勸解，安慰兩個同學，并了解實際情況。之所以產生這一問題，是因為二人打賭，比賽誰能最先解決課堂中的問題，小明并未最先解決這一問題，而小濤卻對其進行語言奚落，從而產生矛盾。究其根本原因，并不僅僅因為打賭而產生矛盾，兩個人平時也存在矛盾，皆喜歡班級的一個女生，且在學習成績上不相上下，各有長短，平時也存在一種相互比拼的心理，但由于各自難以進行情緒控制，從而導致彼此之間相互嫉恨，時常發生言語沖突。作為班主任，林老師雖然對其進行調節，但與兩個學生之間的溝通效果較差，無法根治，致使二人之間的矛盾依然存在，經常發生小沖突。所以，值得對此現象進行深思，尋求根治的辦法。

一、原因及分析

通過上述案例的陳述，我們可以發現，中職學生處于青少年時期，閱歷尚淺，對于事物和社會的認知能力不足，且還不夠成熟，因此，在具體工作開展過程中，中職班主任應基于實際情況，加強對學生的管理，實現教學相長。并且，在學生的教育和日常管理過程中，班主任不但要重視學生思想、情感、素質等內在素養的提升，而且也要重視解決學生在工作和學習過程中存在的一系列問題。但是，在實際工作開展中，存在以下幾個方面的問題：其一，在中職院校中對學生培養過于注重專業能力提升，對于自信心、學習態度、自我發展規劃、價值觀等方面的關注較少，從而導致學生在步入社會之后，難以承受生活和工作壓力，致使其發展緩慢;其二，中職班主任與學生之間的溝通交流依然難以做到“毫無保留”，從而導致一些班主任對于學生的實際情況掌握不足，無法及時解決相關問題。這也是班主任相關工作開展的突出問題;其三，學生內在素養提升，屬于一個長期的過程，在短期內無法實現，單一的依靠班主任開展具體工作，則導致有關方面的人力短缺。加之一些班主任在心理學、社會學等相關方面能力有限，且學生表現出的問題各有不同，從而影響實際實施效果。

二、解決策略

實踐過程中，為了有效解決上述問題，提升中職班主任工作的效果和價值，應結合實際情況，提出具有針對性、可行性和實效性的策略，詳細情況如下所示：

其一，提高認識。中職院校在具體工作開展過程中，應合理進行學生培養規劃制定，從多角度設置培養方案，并制定相應的目標，從而提升教師在有關方面的認識，加強對學生自信心、學習態度、抗壓能力、道德品質等方面工作開展的重視程度、責任感和事業心。與此同時，為了強化實際效果，還應設置針對性的考核體系，將上述工作作為績效考核的重要內容之一，并基于績效考核結果進行獎懲，增強教師的工作積極性;其二，加強溝通。中職班主任相關工作開展過程中，溝通屬于重要手段，是保證其他工作順利開展的前提，應注重溝通質量和效率的提升，通過溝通了解學生存在的不足，并及時幫助學生解決問題。在溝通質量方面，為了解決學生與教師溝通存在心理障礙、“不好意思”等問題，建議采取文字留言模式，從而消除學生的畏懼心理，使其直抒胸臆。除此以外，教師應拉近與學生之間的“心理距離”，消除障礙，為了實現這一目標，教師應積極舉行相應活動，并參與其中。

三、案例評析

1.根據案例自身展開分析

在本案例中，小明和小濤對學習問題展開競爭比賽，這一點是值得肯定和表揚的。作為他們的班主任老師，可以嘗試先表揚后批評的方式來引導他們正確對待問題。鼓勵他們進行良性的競爭，引導他們積極向上。但是如果有一方做得不好，另一方就進行謾罵，嘲笑和攻擊，這是很不恰當的行為。另外，喜歡上一個人或者被喜歡都是一種很幸福的事情。但是你們現在具備處理戀愛或者婚姻的條件了嗎？如果你們是真正的喜歡一個人，你們就應當在各個方面去完善自己，去成就一番事業，也要給喜歡的人創造更好的學習成長的環境，這樣才能給人幸福。

在本案例中，象發生在林老師班級里的各種沖突問題，在中職院校里的各個班級里都是時常發生的。原因是各個方面的，它們從多方位影響著班主任工作的開展。那么，如何讓中職班主任更有效地開展班主任工作，促進班級精準管理？其一，中職院校的學生培養不能單一的注重專業能力提升，還要考慮其他方面的素質提升，只有這樣才能滿足現實需求。其二，班主任工作開展時，要注重與學生之間的溝通，并建立持續性的公平內部工作計劃，實施針對性管理。這樣避免了傳統的粗放模式下，班主任工作效果較差，難以滿足需求的問題，實現“精準管理”。且持續實施工作的開展，更有利于培養目標的實現，便于發現問題和相關工作之間的有效對接;其三，中職班主任在具體工作開展中存在經歷不夠、能力不足等問題，影響實際的工作效果。

2.延伸性分析

在具體操作過程中，需要對市場需求實施動態化分析，并與其他教師、學校等進行研討，如何通過各方協作，調整教學內容、培養模式、培養方法等，使學生滿足現實需求。與此同時，中職院校班主任工作較為繁雜，為了提升工作效果，可以設置針對性的心理輔導組織、德育組織等，使其分擔班主任的具體工作，做到工作開展專業化。還有一點值得深入研究，中職班主任工作開展時，應突顯學生的主體性地位，與實踐緊密結合在一起，使學生參與其中，盡量通過實踐增強學生的感知效果，單純的通過課堂教育難以達到預期目標。