探析小學數學課堂如何利用畫圖策略培養學生的解決問題能力

王毅

關鍵詞：小學數學課堂;畫圖策略;解決問題

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

畫圖策略是一種的新型的教學的方法，對提高學生的思維能力和畫圖能力起到了至關重要的作用。畫圖策略的意思就是利用畫圖的方法將抽象化的數學的知識變得簡單化、形象化，降低學生們理解的難度，讓學生們可以更好地解決問題。畫圖的特點是比較直觀化的，比較適用于年齡比較小的學生們。小學數學的知識本身就是比較抽象化的、復雜化的，然而運用畫圖的策略可以加強學生的記憶，加深學生的知識的總結，進而形成自己的知識框架，提高學生的解決問題的能力，有利于構建高效的小學數學課堂的教學。

一、結合貼近學生實際生活的教學案例

小學生的思維能力是比較有限的，在學習數學的概念以及數量關系的時候，要利用具體的事物，因此，老師要結合學生的日常生活，在小學數學的課堂上，給學生們舉一些有關于生活的例子，貼近學生的日常生活，降低學生的理解的難度，最大程度上將抽象化的問題變得簡單化、形象化，讓學生們更加容易去理解，讓學生們在理解問題的同時，提高自身解決問題的能力，利用畫圖策略來提高學生解決問題的能力。

比方說，老師講解到有關于“比大小”的相關內容的時候，老師可以運用畫圖的策略，激發學生的學習興趣，引導學生們更好地掌握“>”“<”以及“=”符號的概念，不僅讓學生們會分辨這幾個符號，還要讓學生們會寫，并學會用這些符號去解決數學中出現的問題。以數字11-20為例子，讓學生們去進行比較，掌握用符號比較大小的方法，進而培養學生的解決問題和分析問題的能力，有效地數學知識和生活的相結合，讓學生們真正地能夠做到學以致用。

二、根據問題種類選擇適用的畫圖類型

畫圖的方法有很多種，除了一些比較常見的平面圖和統計圖以外，還有讓學生們結合自身的接受能力和學習能力自主建立圖形，示意圖是比較常見的，老師首先要教學生們運用畫圖策略的正確的方法，然后讓學生結合自身的學習能力，來自主地選擇適合自己的畫圖策略，進而提高學生們的解決問題的能力，提高小學數學的教學的質量和效率。

三、創設教學情境并引導學生以字易圖

創設教學的情境是提高小學數學課堂教學的質量和效率的重要的途徑，也是提高學生們的解決問題的關鍵。因此，老師要在小學數學的教學課堂上，運用畫圖的策略為學生們營造有趣的教學情景，運用畫圖的方式激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，提高學生的課堂參與度，引導學生們積極地參與到教學情境中去，能夠自主地分析問題和解決問題，從而學會畫圖的方法，學會將數學的問題和數學中的文字轉變為圖形，降低學生們理解的難度，提高學生的解決問題的能力。

例如，老師講解到有關于“解決問題”的相關知識的時候，老師可以讓學生們將教科書中的文字的習題，轉變為圖形，為學生們創設生動化、有趣化的教學情景，讓學生們在教學情景中有一種身臨其境的感覺，增強學生的情感體驗，讓學生掌握解決問題的正確的方法，讓學生們自主地進行思考和分析，以此來解決生活中出現的實際的問題，讓學生真正地能夠運用畫圖的策略來提高自身解決問題的能力，促進學生的全面發展。

四、采用數形結合并發展其空間想象力

數學結合的思想有利于激發學生的學習興趣，能夠幫助學生們掌握正確的畫圖方法，讓學生們在畫圖的過程中，學習到多種多樣的學習方法，激發學生的思維能力和想象力，從而提高學生的解決問題的能力，提高學生的數學核心素養。畫圖的策略的運用有利于激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習的能力，讓學生們養成良好的畫圖習慣，促進小學數學教學的發展和提高。

比如，老師在講解有關于“圖形與幾何”的知識的時候，老師可以將數形結合的思想引入到課堂中去，利用畫圖的策略，讓學生們了解圖形的基本特點，從而理解概念之間的有什么樣的共性。畫圖策略有利于激發學生的思維能力，提高學生的空間想象力，讓學生們通過畫圖的方法明確圖形之間的關系，從而形成自己的知識框架，進而提高學生解決問題的能力。不難看出，在小學數學的教學課堂上運用畫圖策略不僅能夠提高教學的質量和效率，還能提高學生的綜合能力。

總結

總而言之，由于學生們的年齡比較小，思維能力和認知能力是比較有限的，特別是在學習數學知識的過程中，會出現各種各樣的問題，在遇到數學問題的時候不會自主地運用畫圖的策略去解決問題，因此，就需要老師積極地引導和指導，進而提高學生的學習主動性，提高學生的自主學習的能力，激發學生的學習興趣，激發學生的思維能力，提高學生的參與度，進而提高學生解決問題的能力，促進學生的全面發展。

參考文獻

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