探討初中學生英語厭學心理的改善措施

朱興飛

摘要：英語作為一門必學的外語學科，與我們的母語一樣，具有大量的語法和詞匯，需要學生予以掌握。而初中學生學習壓力大，再加上對英語的學習感到吃力，便容易產生厭學心理。作為一門中考必考的科目，初中英語的重要性顯而易見。而厭學心理將會給學生帶來負面情緒與消極影響，將會使學習效果大打折扣。因此，改善解決初中學生英語厭學心理是提高英語學習能力與成績的關鍵。筆者參加本校省級課題《鄉村學校初中學生厭學問題》中發現，初中學生從心理上厭學英語，本文主要探討了初中學生英語厭學心理產生的原因以及改善措施，以促進學生英語成績的提高。

關鍵詞：初中英語;厭學心理;改善措施

一門語言的學習需要耗費大量的時間與精力，初中學生面臨著升學的壓力，每天需要接受來自各個科目的知識的灌溉。而初中英語的學習不僅需要課堂上的聽說讀寫，更需要輔以課外閱讀練習的鍛煉。然而，許多學生的精力有限，在他們難以掌握一門課程時，很容易產生放棄的念頭，其中則包括厭學心理。對于學生來說，厭學心理并不少見，但同時，克服這種心理則需要巨大的勇氣與耐力[1]。這其中也同樣需要教師和家長的幫助，想要改善或者消除厭學心理，需要下定決心，多方共同努力。

一.初中學生英語厭學心理產生的原因

1.自身基礎不牢，提升難度大

初中學生英語厭學心理的產生有一大部分是自身的問題。英語的學習注重積累，它是循序漸進的過程。許多學生在學習英語之前可能沒有接觸過英語，甚至對于一些基礎的音標等內容也沒有掌握，在初中英語學習的過程中，與其他學生相比會更加吃力，可能還會表現在成績的退步、課堂上開小差不愿意聽課等情況。短期之內可能影響較小，但在長期的學習過程中，一些基礎知識仍舊沒有掌握，會對后續難度更大的學習內容造成阻礙，極大地打擊了學生的自信心[2]。

2.教師教學方式枯燥乏味

教師也是英語課堂的一份子，學生對英語學習的掌握程度的高低也是一名英語教師教學能力強弱的考察標準。許多學生也許對英語有較為濃厚的興趣，但在教師的課堂上體驗不到學習英語的樂趣與激情。有一部分初中英語教師在上課時還是使用“填鴨式”教學方法，單方面的向學生輸出，從而忽視了學生的主體地位，使其在英語課堂上的參與感越來越弱，甚至影響到了正常的學習生活，產生抗拒心理，失去主動地位，英語學習的效果也隨之變得越來越差。

3.實際鍛煉機會少

學習一門語言是為了掌握它，很多初中學生在學習英語之后，面對真實的英語情境卻亂了陣腳，許多學生達不到使用流暢的英語來交流的水平。教師只關注學生在課堂上的表現，對于口語的考察卻少之又少[3]。初中英語的學習是讓學生在成功升學的基礎上能夠掌握一門流利的外語。而在課外，這種實操演練的機會少之又少，在一方面打擊了學生的積極性，使得英語學習只停留在課本的背誦默寫，很少與教師及其他人在英語方面有互動，使得英語的學習的實用性大打折扣。

二.改善初中英語厭學心理的措施

1.養成良好的學習習慣

初中學生英語厭學心理的產生的很大一部分原因是自身不科學合理的學習習慣。因此，為改善學生的厭學心理，可以從養成良好的英語學習方法出發，端正學生的學習態度，引導學生摸索出適合自己的學習習慣。同時教師也應起到監督作用，不管在課堂上的學習狀態，還是課后的學習反饋，都要及時注意學生的學習效果[4]。在學生的獨立思考與教師的監督中達到改善厭學心理的效果，讓學生學習英語的過程變得更加輕松，從而提升英語學習能力，提高英語成績。

2.鼓勵教學，樹立自信

不自信的學習狀態也會加速英語厭學心理的產生，許多學生對自己的英語感到羞恥，從而一味地作出逃避。教師應在初中英語的教學中多多鼓勵學生，關注學生的努力，欣賞學生的優點，發掘學生的長處。與此同時，在需要褒獎的情況下還可以適當的對學生進行物質上的獎勵，肯定他們身上的閃光點，從精神層面上的鼓舞來讓學生樹立自信，提高學習英語的積極性，從而讓他們明白自身的優秀，在鼓勵與嘉獎中提升學生的自豪感與滿足感，從而改善他們內心的厭學心理，更好地進行英語學習。

3.課前預習，提高學習效率

課前預習的效果會影響到后續課堂的順利進行，初中英語教學也不例外，學生們在上課前提前了解教學內容，并將自己不懂的地方標注出來，在課堂上，就能更加容易地跟上教師的節奏，有重點的聽講，多關注自己較弱的方面，查漏補缺，學習效率將會得到提高。同時，預習的形式也應是多種多樣的，初中英語教師應結合班上每位學生的學習情況和英語能力布置相應的預習任務，使得學生在針對性預習中更好地掌握英語知識，提高英語學習能力。

4.趣味學習，激發興趣

輕松愉快的學習氛圍能夠讓學生更加主動地參與進課堂，教師應轉變以往的教學模式，以學生為主體，在特色化課程中開展趣味學習內容，讓學生體驗到英語學習的樂趣[5]。同時，還可以通過聽英語歌曲，觀看英語電影等方式，讓學生了解英語使用的具體方法，鍛煉其英語語感，有利于改善其英語厭學心理。

5.創設情境，英語教學

初中學生學習英語的途徑一般是教師通過課堂內容的教學，而學生很少有英語實操的機會，一門語言的掌握離不開口語的鍛煉。教師應主動創設鍛煉英語口語的情境，例如：每周一節口語課，給學生分配特殊的口語任務。或組成口語交流小組，讓他們在與別人交流的過程中提升英語口語的流利度，在互幫互助中改善自身英語厭學心理的情況。

三.結語

初中學生英語厭學心理的產生，對學習英語的心態狀態都有很大影響，甚至還會阻礙其他科目的學習。因此，教師應找清厭學心理產生的原因，并有針對性的改善，采用不同的方法來進行教學，從而激發學生的學習興趣，增強學習自信，消除厭學情緒。

參考文獻：

[1]陳秋蘭. 利用信息技術激發農村初中學生英語學習興趣的策略研究[J]. ?2020.

[2]馮妍琪. 如何激發初中學生英語學習興趣[J]. 女報：時尚版， 2020， 000（003）：P.1-1.

[3]周杰. 英語學習困難學生的心理教學及其對策[J]. 教育研究， 2021， 4（7）：56-58.

[4]梁彥明. 淺談學生英語厭學心理的成因及疏導對策[J]. ?2022（4）.

[5]何華剛. 淺談農村初中學生厭學英語的成因及對策[J]. 好日子， 2020（21）：1.