小學道德與法治課程中融入家國情懷教育的意義及措施析談

吳世波

摘要：小學道德與法治教學中強化家國情懷教育具有重要的意義，不僅有助于傳承傳統文化，更有助于培養小學生的公民意識，塑造小學生正確的價值觀。在新課程改革不斷深入發展的背景下，小學道德與法治教師要深入挖掘教材中蘊含的家國情懷教育內容，采取多元化的方式滲透家國情懷教育，構建“家校合一”的家國情懷教育體系，提高教學效果。

關鍵詞：小學道德與法治;家國情懷;意義;措施

一、引言

所謂家國情懷，是指個體基于血緣、地域而對共同體的一種歸屬感和認同感，是個體對國家、民族的一種關切之情。家國情懷與傳統文化有著重要的關聯，同時也是對傳統文化的超越，包括行孝盡忠、民族精神、愛國主義等。在個體成長和發展的過程中，“家國情懷”對增強民族凝聚力、提高個體公民意識等具有重要的意義。

小學階段，道德與法治課程承載對學生進行“家國情懷”教育的主要職責。小學道德與法制教師在教學實踐中，應當立足新課程改革的思想，深入挖掘教材中蘊含的“家國情懷”教育內容，采取多元化的方式滲透“家國情懷”教育，以增強現代小學生對國家、民族的價值認同感，提高小學生的公民意識，塑造其正確的價值觀，為國家的蓬勃健康發展奠定基礎。本文中，筆者立足自身小學道德與法治的教學實踐經驗，探索課程教學中融入家國情懷教育的意義以及措施。

二、小學道德與法治課程中融入家國情懷教育的意義

小學生在成長的過程中，家國情懷意識的形成對學生的健康成長和發展而言至關重要，這種重要性表現在以下幾個方面：

1、是傳承傳統文化的需要

家，是人生開始的地方;國，是人生理想的源泉。家是最小國，國家千萬家。個體在成長的過程中，其生命體驗、人生價值都與家國緊密相連。因此，有人說：與其說家國情懷是心靈感觸，不如說是生命自覺和家教傳承。我國古代的文人墨客，無不懷揣“修身齊家治國平天下”的道德理想，遵奉“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治操守。由此可見，中國文化中就蘊含中濃厚的家國情懷意識。正如上述筆者所說：家國情懷與傳統文化密切相連，且是對傳統文化的超越。在小學道德與法治的教學中，教師關注學生的家國情懷意識培養，是傳承傳統文化的需要。

2、是培養學生公民意識的需要

所謂公民意識，是公民個人對自己在國家中地位的自我認識，是公民社會意識的一種存在形式。公民意識與公民的權力、義務等息息相關。小學生在成長的過程當中應當形成公民意識，方能明晰自己作為公民的權力、履行自己作為公民的義務，成為社會主義的建設者和接班人。而當前的小學教育中，學校缺乏對學生公民意識的教育，小學生公民意識淡薄的現象普遍存在。這種公民意識淡薄的現象，不利于學生公民權利的行使以及義務的履行，同時也容易讓個體游離于組織之外。在小學道德與法治教學中培養學生的家國情懷意識，有利于增強學生對國家、民族的歸屬感、認同感和使命感，讓學生形成心系祖國之情，促使學生公民意識的不斷提升。

3、是塑造小學生正確價值觀的需要

小學生是祖國的未來，是建設者和接班人。小學生的價值觀是否正確，在一定程度上影響著國家和民族未來的命運。如果一代小學生擁有正確的價值觀，有較強的家國情懷意識，那祖國的建設指日可待。近年來，伴隨著信息技術的發展，外來文化的沖擊使得當代小學生出現了崇尚西方文化摒棄本土文化的想象，對祖國文化的不自信，會在潛移默化中影響著學生對祖國的認同感和歸屬感。在此背景下，小學道德與法治教師依托教學實踐，強化學生的家國情懷意識培養，通過增強學生對國家、民族的歸屬感和使命感，塑造學生正確的價值觀，促學生健康成長。

三、小學道德與法治課程中融入家國情懷教育的措施

1、深入挖掘教材中“家國情懷”的內容

教材是教學活動順利實施的載體。在小學道德與法治的教學中，教師滲透家國情懷教育，也應當以教材為載體，深入挖掘教材中蘊含的家國情懷教育內容，以教材為依托強化家國情懷教育。深入解析部編本小學《道德與法治》教材我們不難發現：教材中蘊含著豐富的家國情懷教育內容。如小學五年級下冊《道德與法治》第三單元《百年追夢 復興中化》單元，整個單元都是以革命傳統教育和愛國愛民教育為核心的。如《不甘屈辱 奮勇抗爭》、》《奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利》等，引導學生通過學習，深切感受到“落后就要挨打”的道理，唯有自強不息，方能立于不敗之地，促使學生形成奮發圖強的愛國志向。由此可見，小學《道德與法治》教材本身就蘊含著豐富的家國情懷教育內容，教師在教學實踐中，應當依托教材，以“家國情懷”為主線開展教學活動，促學生正確價值觀的形成。

2、創新教學方式提高“家國情懷”教育的效果

作為小學道德與法治教師，筆者在教學實踐中發現：很多教師在“家國情懷”教育的過程中常常會出現教條化的問題，如教師會生硬地給學生將“你們要愛國”，這種教條化的方式，難以讓學生“感同身受”，并不能取得好的教學效果。因此，為了實現良好的“家國情懷”教學效果，小學道德與法治教師在教學實踐中，應當不斷創新教學方式，不斷優化“家國情懷”教育的內容和形式，為全面提高學生的家國情懷意識奠定基礎。例如，在《復興中化》一課的教學中，教師借助新中國成立70周年大慶的視頻作為導入，通過古今中國的現狀對比，讓學生會深刻體會到祖國強大的意義，進而促使學生形成家國情懷意識。又如，新冠疫情爆發以來，我們身邊涌現出了很多的“逆行者”，小學道德與法治教師可以基于“抗疫”的題材，引領學生形成對祖國、對人民的價值認同，提高學生的家國情懷意識。

3、構建“家校合一”的家國情懷教育體系

家庭是孩子的第一所學校。在小學道德與法治家國情懷教育中，教師要善于構建“家校合一”的教育體系，引領學生從愛家、尊老、孝敬開始，以“家”聯系“國”，促使學生家國情懷意識的逐漸形成。

參考文獻：

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[2]許喜紅.小學道德與法治教學培養學生家國情懷策 略 的 思考 與 探 索[J]. 考試 周 刊，2021（ 62） ： 133-135.

基金項目：貴州省金沙縣教育科學課題《新時代背景下小學道德與法治課程培植家國情懷的實踐研究》（立項編號：JSKT202147，主持人：蔣敏）