學生活動課程化的初中德育課程構建

林恒富

摘要：德育課程在中學素質教育中占據著重要地位，它不止影響著學生價值觀的樹立，而且對學生的學習也會產生影響，但從目前來看，部分中學在實際進行德育課程構建的過程中仍面臨著很多問題，有必要對其科學構建展開深層次的探索。基于此，本文通過對初中德育課堂中存在的問題進行分析，從而構建起學生活動課程化的初中德育課程，供大家參考借鑒。

關鍵詞：學生活動;課程化;初中德育;課程構建

一、當前初中班德育課堂中存在的問題

（一）德育課堂教學形式單一

當前初中班主任雖然意識到了德育教育的重要性，也會利用一些課程專門開展德育教育。最常見的方式即在每周的班會課中就學生近期的表現與思想動態進行分析、評價與教育。但是在具體的教學方法上則往往是教師單方面的說教，學生們被動聽、被動接受，哪個學生未能良好遵守紀律，哪個學生近期學習成績退步，教師會一一批評，然后再循循善誘，指導學生應當遵守學校與班級的紀律并一步一步地按照教師的要求來規范自身言行。但是從學生的角度而言，這樣的德育課堂自己就是一個被批評者，自己做的不好只能接受批評，因此學生對單向說教的德育課程積極性不高。即便是教師一遍遍地強調某些事情，學生們也僅僅是在表面上表示認可甚至是服從，但是在內心深處并未能懂得那些道理對自身成長的重要性與價值，可以說德育課堂的實效性不足。

（二）德育課堂內容有待完善

初中班主任在進行德育教育時還存在著教育內容不全面的問題，很多初中班主任在德育教育時將工作的重點放在了學習方面[1]。例如培養良好地的學習習慣、向成績優異的學生學習以及對自身的學習狀況進行反思等。但是卻忽視了民族情感、理想信念、生命安全以及心理健康等其他德育教育內容，這一情況的出現同我國應試教育的影響有極大的關系，教師們的思想價值觀念直接影響著學生，導致很多中學生也只強調"分"不注重其他方面的學習與成長。

（三）德育課堂活動形式化

當前初中德育課堂活動在廣泛普遍地開展，但很多學校相關的活動組織者對德育活動開展的目的與目標并沒有清楚地理解，停留在為了開展而開展層面，一些學校將德育活動集中在國慶節、五四青年節等節日，并采取突擊的形式開展，德育活動呈現應付的情況。這種形式一是導致了德育活動的作用未真正落到實處，缺乏時效性，德育活動呈現走過場、重門面的情況，降低了活動開展的效率。另一方面，德育活動未有效開展，浪費了學校、教師以及學生的時間和精力，造成了嚴重的浪費。德育活動的重要目的是幫助學生樹立正確的價值觀、養成良好的行為習慣，幫助學生更好地成長，形式化的德育活動導致德育活動缺乏時效性，未能真正發揮其作用。

（四）班主任教師自身的德育水平有待提升

當前部分班主任教師的德育工作水平不高，主要體現在以下幾個方面： 第一，在德育課的教學思維方面未能大膽創新創造，而是采用傳統的方式來引導學生思考，一些陳舊的教學方式未能起到良好教學效果。第二，教師對自身的定位影響了德育教育的效果。許多班主任過分強調教師的威嚴，對班級內的學生實施嚴格管理的策略，將自身擺在了高高在上的管理者的位置。未能同學生之間建立起平等友好的關系，師生之間也就不能開展深入的思想交流，學生對教師敬畏之心過多，而對自身學習上、身心發展上出現的問題卻不敢同班主任主動溝通，因此德育效果不佳。

二、學生活動課程化的初中德育課程構建

德育活動課程的開發目的應當是建立起一個學生與學生、教師、社會能夠平等真誠地進行溝通、交流、思考、合作的平臺，幫助學生提升內在的道德修養。為此，可以采取以下幾種措施：

（一）豐富新時期德育工作的形式

第一，班主任要改變傳統的教育形式，尤其是要注意將單方面的德育灌輸轉變為雙方的交流互動。可以借助于多媒體、電子白板等多項現代化教學手段來構建趣味性德育課堂，豐富德育教學內容，增強學生德育學習主動性。第二，組織開展各種德育實踐活動。理論是實踐的指導，而實踐則是檢驗理論知識學習的重要形式，教師可以組織初中生進行環保、公益宣傳、遠足、敬老院表演等多項有意義的社會活動。一方面可以使學生的社會責任感增強，另一方面也能夠在實踐中讓學校的德育水平有所提高。

（二）立德樹人發揮教師模范作用

德育課堂中班主任是組織者、領導者更是學生學習與模仿的對象，因此班主任自身的德育水平直接觀關系著德育課堂的教學效果。班主任應當堅持立德樹人，以較高的標準來規范自身言行，給學生樹立好榜樣。例如班主任從不遲到早退，在面對問題時不退縮，這樣品質影響下學生也會成為勤勞勇敢的優秀品質。結論綜上所述，初中階段是學生各種思想價值觀念形成的關鍵期，學生們逐漸對事物有了自己的認識與看法，但是這些觀點還不夠完善與成熟，亟須正確的引導。班主任要積極構建德育課堂，幫助學生樹立正確價值觀念、培養文明習慣、提升社會公德，具體而言可以創新工作思路，豐富德育教育形式以及發揮道德榜樣的作用來構建高效德育課堂。

（三）將活動資源轉變為課程資源

學校德育活動內容廣泛，不僅包含了德育活動，還有滿足這一活動所需的所有因素。初中德育是一種實踐性很強的活動，其開展需要依托于一定的資源，對一些資源進行整合、協調，如果德育資源缺乏，那么德育活動將難以有效的發揮作用[2]。因此，學校應當發揮重要作用，不斷挖掘德育教育資源，并將其轉變為課程資源，推動德育課程資源的不斷豐富和創新。

（四）夯實認識性德育課程在學校德育教育的基礎地位

認識性德育課程是學校主要的德育課程，目的是開展德育知識的傳授，德育課程構建活動性課程的同時，仍然不能忽視認識性德育課程的基礎性地位，理論教育的開展仍是十分必要的。認識性德育課程當前主要通過思想品德等課程的開展，學校要依托理論課程向學生傳授規范的知識觀念，要幫助學生樹立正確的道德觀念，提高學生的思考能力。

三、總結

對于德育教學來講，它是一個動態化的過程，應該通過長期的熏陶，學生們意識的改變不能一蹴而就，對此，應該建立和諧氛圍，塑造好的榜樣，慢慢使孩子們被正確三觀所熏陶，由此轉變個人行為。總的來說，為使孩子們更好地學習，基于良好的氛圍中取得進步，對于學校而言，要不斷豐富新時期德育工作的形式、發揮教師模范作用、將活動資源轉變為課程資源、夯實認識性德育課程在學校德育教育的基礎地位，通過種種途徑讓學生們的道德修養得到提升，并且構建起學生活動課程化的初中德育課程，這對于學生的發展是非常有意義的。

參考文獻：

[1]左愛華.構建和諧校園，彰顯文明之風[J].教師，2021（04）：129-130.

[2]楊廷潤.初中生德育教學策略淺析[J].新課程（中學），2020（01）：231.