小學數學教學中微課的應用

房秀芳

摘要：微課是現代化教學過程中的重要資源，其出現很好地改善了數學教學單一的局面，受到了各方的認可。所謂微課就是一種將數學知識制作為視頻，讓學生通過視頻具象化地去學習知識的一種方式。使用微課，學生可以針對某一知識點反復地進行觀看，從而更牢固地掌握相關知識。而微課若想發揮功用，則必須擁有豐富的微課資源，老師只有不斷地對微課資源進行開發，確保微課的豐富，確保微課與所學知識契合，才能真正幫助學生。為此老師應該提升對微課資源開發的重視程度，通過得當的方式不斷擴充微課資源庫，運用更豐富的微課對學生進行教學，才能起到事半功倍的效果。

關鍵詞：小學;數學;微課;教學

前言：微課的特征是短小精悍，課程時長雖然不長，但是課程體系的完整性和體系性卻依舊保留了，而且其主要是利用學生們的課余時間展開學習，將課堂轉變為了師生平等交流的平臺，重新構建了新型互助的師生關系，注重學生自主學習能力的開發，屬于高效高質的教學手段。小學數學作為重要的啟蒙數學教育，面向的教學群體具備一定特殊性，如何有效激發學生的數學學習興趣、鍛煉學生的數學能力是非常重要的內容。

一、小學數學教學中微課的作用

小學生們學習習慣大多還未養成，大部分小學生在數學學習這一塊都還尚未形成良好的學習習慣，諸如上課經常會出現學生開小差的情況，然后錯過了教師的講課內容，課后又不敢主動尋求教師的幫助，長期如此就形成了一種學習的惡性循環，成績會出現下降的情況，部分學生也總是對數學作業采取敷衍了事的態度，但是作業是用來鞏固學生學習的，不做作業學生們很快就會遺忘所學知識。微課很大程度能夠彌補以上缺陷，首先，微課的課程時長一般不會超過15分鐘，而且內容都是重點內容，雖然縮短了課程時間，但是課程質量卻更高，學生們能夠隨時隨地學習，還能按照自己的學習節奏選擇學習進度，遇到不會的內容，還能夠反復觀看，加上微課學習以數據監督記錄學生們的學習情況，學生們的學習參與率也會大大提升。小學生們逐漸就能摸索出適合自己的學習方式，從而養成良好的個性化學習習慣。

二、小學數學教學中微課的應用方法

1.教師創設多樣化的教學情境

微課會因為蘊含資源的不同，而以不同的形式呈現在學生眼前，而在教學過程中，豐富的微課資源就是構建教學情境的絕佳幫手。通過不同主題的教學情境，學生的學習能動性會被充分地釋放，會更積極地參與學習，有效地提升學習效率。例如，在學習《條形統計圖》這一課時時，運用微課，完全可以將學生所感興趣的內容與課時知識進行結合，打造與知識點契合的主題情境。

例如，將《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片當做統計的內容，老師可以搜集這部動畫片的內容，剪輯成一部視頻，供學生進行觀看，讓學生統計在視頻中，灰太狼一共說了多少次“我還會回來的”。這種授課形式無疑與學生的愛好充分契合，會極大地刺激學生參與學習，而學生為了完成相應的問題，也會去思考運用什么樣的統計方法會更好一些，思考將收集到的數據該如何變現等。在這樣一個以微課視頻為主題的教學請境中，學生的學習熱情將空前高漲，會更主動地進行思考，更高效地學習相關知識點，將知識點轉為解決實際問題的能力。

2.運用微課突破教學重難點

在數學教學過程中，總有一些重難點內容是令學生們學習起來很困難的部分，教師教學起來也十分困擾，就是即使教師們講很多遍也很難實現讓大部分學生們都能夠將其掌握好，這時教師的個人教學意義就不大了，但是微課教學就可以在重難點教學環節起到很好的教學輔助效果。

例如在學習《圓》的相關內容時，圓的周長和面積計算總是會有同學將其混淆，出現概念上的理解錯誤和計算錯誤等。此時，教師們就可以單獨就圓的周長和圓的面積錄制專題課程，主要用于區別學習圓的面積和圓的周長。內容需要包括圓的周長和面積的概念辨析，圖形對比，題目講解和課后習題練習幾個部分，學生們可以針對自己不理解的部分反復觀看學習，反復練習，然后在課堂環節可以將自己不懂的部分整理出來，在課堂上和其他學生共同討論交流。教師則可以結合學生們的問題反饋，幫助學生們針對性的解決相關的數學問題，加深學生們對數學學習的理解。經過這樣的加強學習，學生們的學習效果就會大大提升。

微課在重難點內容的講解學習優勢體現在可以反復學習，而且通過錄制專題內容的方式，學生們能夠切實結合自己的學習需求進行學習，教師們也可以更加明確學生們在哪些方面需要得到幫助，這樣的學習和教學效率都能夠得到顯著的提升。

3.運用微課加強教學資源的有效整合

在尋找或者是制作“微課”視頻時，秉持科學合理的原則是所有小學數學教師都應該具備的意識。但是，想要制作出符合教學內容特點和學生學情的“微課”視頻，還需要教師對各種各樣的教學資源進行整合，實現對教學資源利用程度最大化，確保短小的微視頻能夠呈現出精彩的內容。首先，在尋找數學資源之前，教師要全方位地去理解和分析數學課本上面的內容，對其難點、重點以及關鍵點進行準確把握。同時學生的學習情況、對相關內容的掌握程度也是教師需要參考的依據。其次，在尋找或者是制作“微課”視頻時，教師要在確保內容科學合理的前提下盡力去保證視頻形式的新穎性和趣味性。有的數學教師在平時比較喜歡觀察學生，通過走近學生去了解他們的愛好和興趣點，然后在教學中運用相關的例子來幫助學生更好地理解知識，同時滿足學生的興趣愛好。因此教師也要重視篩選各種教學案例，選用的案例最好是貼近學生生活的內容，摒棄與學生的生活距離較遠的信息。

例如，北師大版二年級上冊前兩節內容是關于算數和購物的，教師可以在“微課”視頻中添加這方面的元素，比如去附近超市買東西時的收銀場景這種富有生活氣息的例子就比較值得采用。總之，“微課”視頻在小學數學教學中的應用促使教師不得不將關注點從課本內容轉移到現實世界中，小小視頻的容量是無限的，“微課”視頻有效彌補了課本中知識固定化和局限化的弊端，能夠讓小學數學教學變得更加生動有趣。

三、結語

綜上所述，微課在小學數學中的應用拓寬了小學生的數學知識面，推動了小學數學教學質量的提高。小學數學教師必須提高對微課教學的重視，積極組織微課視頻素材，開展豐富的微課教學活動，優化小學生的邏輯思維和創新能力。還要鼓勵小學生利用碎片化的時間進行學習，解決數學學習中的難題，提升自主學習的意識與能力。

參考文獻：

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