信息技術2.0在物理教學中的應用

葛世豪

摘要：信息技術通過視頻、圖像和音頻的方式，能夠有效地彌補傳統教學模式中的不足，合理地利用信息技術進行教學，可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，鍛煉其運用邏輯思維和抽象思維的能力，幫助學生更高效率地進行學習，從而提高課堂的教學質量。在信息化2.0大環境下，將抽象概念轉為更加形象直接的表現，從而提高課堂的學習效率。

關鍵詞： 信息技術2.0;初中物理;信息技術;教學措施;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、在初中物理教學中應用信息技術的作用

物理作為初中階段的重要學科，因此，在教學的過程中，應該注重提高教學的質量。教師在進行課堂教學時，不應僅停留于對學和物理知識的傳授，學生也應該學會用物理知識解決現實生活中的問題。提高課堂教學質量，就必須要不斷創新教學模式，走出傳統教育理念的桎梏。在傳統的教學方法中，教師過分注重學生對理論知識的掌握，大部分的教師只注重提高學生的考試成績，而忽略了培養學生對物理知識的應用能力，同時對學生的學習興趣和學習方法關注度也不夠高。在這種教育模式下，學生的學習興趣不高，課堂參與度也不高。因此，教師應注重培養學生的學習興趣，使學生能夠自發、主動地參與課堂活動，提高應用物理知識的能力。

二、在初中物理教學中應用信息技術的措施

（一）創設教學情景，提高學習興趣

興趣作為學習的動力，對于初中生而言更是如此，初中生由于年齡較小，其心智尚不成熟，學習的主要動力來源于興趣。為了培養學生的學習興趣，教師應重視對學生學習興趣的培養。初中物理是初中的一門新學科，學生在剛接觸物理知識時，由于缺乏一定的理解能力和學習能力，再加上大部分物理知識比較抽象，所以學生理解起來會有一定的困難，學習時容易出現阻力，容易降低學生的學習熱情，導致其對物理學習失去信心。而利用信息技術則能夠通過其圖片、文字和視頻等方式，輔助教師進行教學，將原本晦澀難懂的物理知識，更加形象生動地展示出來，從而提高學生的學習興趣。

（二）結合教與學，突破教學重難點

物理知識一般比較抽象，尤其電學部分是物理教學中的難點和重點。電的概念和公式比較抽象，學生需要有較強的理解能力和思維能力，但是由于初中生的思維模式還停留在淺表的形象思維上，所以對于抽象性知識的理解比較吃力。教師在進行教學時，可以結合實驗教學的方式，將書本中復雜的概念轉化為簡單的實驗操作，幫助學生更好地理解相關的概念和定理，從而突破教學的重難點。

例如，在磁場方向、繞線電流的磁感應線方向、磁場中小磁針的方向等概念上，這就更容易讓學生困惑，也更難理解，教師可以結合信息技術輔助教學，讓學生可以更直觀地看到它。結合實際教學，教師可以用基板作直線，以拉板為電流方向，再用蓋板代替磁針作復合板，最后用投影法在屏幕上顯示，同時也可以顯示旋轉的方式，抽拉和覆蓋，幫助學生更好地理解相關的概念，也有助于教師突破教學的重難點。

（三）利用探究學習，培養學習動力

信息技術多樣的呈現方式，能夠更好地展現出教學的內容，教師在進行物理課程的教學時，要充分發揮信息技術的優勢，為學生創造更加生動活潑的教學情境，以全新的探究式教學模式，激發學生的學習興趣和學習動力。比如，可以運用情境教學，實驗教學和計算機分析等方式，來讓學生參與到學習的過程當中，讓學生在親手實踐中來感受實驗的過程和現象，從而更好地掌握相關的定義，提高其學習的效率。在教學的過程中，教師可以借助信息技術相關的設備來模擬實驗的發生，讓學生觀察實驗現象，引導學生分析實驗現象，總結實驗結論，從而優化實驗教學的效果。

（四）利用信息技術，提高解題能力

在傳統的教學模式中，教師會更加注重培養學生的解題能力，提高其考試成績，有一些教師甚至會采用題海戰術，來鍛煉學生做題的速度，培養其做題的思維模式。但是單一的訓練模式，反而會讓學生失去對物理學習的興趣，同時還會讓學生迷失在大量的習題訓練中，在解題時形成固化的思維方式，不利于其靈活地使用物理知識。同時，大量的習題也會增加教師的教學負擔，影響教學的效率和質量。信息技術能夠讓教師利用網絡資源，收集歷年的考試習題，通過計算機的技術，將習題進行整合，以方便對學生進行習題訓練。

三、在初中物理教學中應用信息技術的注意事項

（一）有的放矢地使用信息技術

縱使信息技術有再多的優勢，教師也應該要正確認識信息技術在教學過程中的地位，信息技術作為輔助教學手段，是為了幫助教師更好地達到教學的效果。因此，教師作為教學活動的引導者，要對其進行合理的運用，充分發揮其優勢，讓其為教學所服務，而不是成為教學的主體。對于一些基本的概念和定義，教師依然要堅持傳統的教學方式，以口頭講述的方式，讓學生理解相關公式的推導，更好地掌握公式以及定義，一味地依賴性信息技術對基本知識進行講授，反而會讓學生迷失于絢爛的展示效果中，沒有真正地掌握重點知識，影響到教學的效果。

（二）重視實際的物理實驗

物理作為一門和日常生活緊密相關的學科，教師在教學的過程中，要重視傳統的物理實驗，不能因為信息技術能夠模擬實驗，就忽視實驗對于教學的作用。當外部條件限制，不得不使用信息技術進行實驗模擬時，教師可以借用信息技術來彌補這一缺憾，但是不能完全取代物理實驗。因為即便信息技術能夠呈現出再逼真再形象的模擬實驗，但是學生在觀看視頻的同時，沒有實踐操作的訓練無法提高動手能力，所以教師要合理地使用信息技術模擬實驗教學，對于重點的知識，依然要采用傳統實驗的方式，幫助學生進行理解和掌握。

四、結語

將信息技術應用于物理課堂教學中，不僅能夠為教師和學生提供便利，同時還能夠有效提高課堂的教學質量，教師要不斷地提高教學的方法，更新教學的理念，充分發揮出信息技術的輔助教學作用，揚長避短，將信息技術教學與傳統教學方式相結合，保證課堂的教學效果，提高教學的整體水平。

參考文獻

[1] 衛津，蔡長運，曾維靜.新課改背景下尋求信息技術與初中物理整合的契機[J].中國教育信息化，2011（10）：66.