高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

范高云

摘要：在教育改革持續(xù)深入推進(jìn)的新時(shí)期，教學(xué)理念創(chuàng)新工作穩(wěn)步發(fā)展，由此帶動(dòng)教育教學(xué)工作目標(biāo)出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。縱觀當(dāng)前高中地理教學(xué)工作，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為當(dāng)今教育發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。基于此，本文將從目前高中地理教學(xué)中存在的不足入手，結(jié)合筆者多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對性的提出了幾點(diǎn)提高高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略，希望本文的淺見能為廣大同仁們提供有益的借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng);

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.目前高中地理教學(xué)中存在的不足

1.1教學(xué)方式陳舊，教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性

鑒于高考的重壓，高中學(xué)生的學(xué)生面臨著繁重的課業(yè)壓力，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)產(chǎn)生偏科、厭學(xué)的情況。很多學(xué)生甚至?xí)Φ乩韺W(xué)科從思想上不重視，如教師不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，則難以培養(yǎng)起學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。通過長期的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在不少地區(qū)，一些高中教師習(xí)慣將用盡可能短的時(shí)間完成更多的教學(xué)任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)，因此，出現(xiàn)會(huì)課程進(jìn)度過快的情況。因高中階段的地理知識(shí)所涉及的知識(shí)體系龐大，僅采用囫圇吞棗的方式將課本上的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，久而久之，這種單一的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)會(huì)使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，感覺到學(xué)習(xí)壓力，當(dāng)學(xué)生無法充分理解課堂知識(shí)時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，隨之而來的就是課堂教學(xué)參與度的下降。

1.2教學(xué)觀念落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師[1]。”也就是說，在高中地理教學(xué)中，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分發(fā)掘其學(xué)習(xí)動(dòng)力，并積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，學(xué)有所獲，充分彰顯教育的價(jià)值。觀察走訪發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前有不少高中地理教師，在教學(xué)中都未能真正踐行新課改提出的“激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索興趣”的發(fā)展要求，他們普遍認(rèn)為那些學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生是貪玩和沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素導(dǎo)致的，所以，當(dāng)課堂教學(xué)工作完成后，這部分教師通常不會(huì)對這些學(xué)生的近期表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行個(gè)性化分析和教學(xué)反思，如此一來則難以發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問題。如不改變“過于重視理論教學(xué)，而不考慮不同學(xué)生接受能力的個(gè)體差異”的教學(xué)理念，則無法培養(yǎng)起高中生對地理學(xué)習(xí)的興趣，打造高效課堂也將成為一句空談。

2.提高高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

2.1創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

無論什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，課堂氛圍的好壞都直接關(guān)系和影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，地理課堂也是如此。眾所周知，在教學(xué)活動(dòng)中，積極的情緒能傳遞并感染學(xué)生，在放松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更以引發(fā)學(xué)生的思想共鳴。當(dāng)師生之間處于一種和諧、活躍的教學(xué)氛圍時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)快速集中，課堂參與度和學(xué)習(xí)效率也會(huì)同步提升。有心理學(xué)研究證實(shí)，“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生通常不被教師和家長喜愛，但他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維普遍都好于“乖巧”的學(xué)生[2]。因此，在地理教學(xué)中教師如能在活躍課堂氣氛上下功夫，對這部分“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生加以合理引導(dǎo)，則能有效調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新思維能力。

如，在魯教版高中地理必修一第三單元第1課《自然地理環(huán)境的差異性》的教學(xué)中，筆者在課前提前準(zhǔn)備了幾張所處地域緯度不同的具有一定代表性的圖片，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，鼓勵(lì)其進(jìn)行自主討論，最后總結(jié)出自然地理環(huán)境差異的具體體現(xiàn)。在小組合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)小組成員都有發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法的機(jī)會(huì)，通過組內(nèi)、組間交流的方式促進(jìn)生生間的交流，互相學(xué)習(xí)并指出自己認(rèn)為總結(jié)的不當(dāng)之處，同時(shí)闡明自己的想法。在這個(gè)討論交流的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用，充分將課堂還給學(xué)生，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞課程內(nèi)容暢所欲言。通過這樣的教學(xué)嘗試，學(xué)生的創(chuàng)新思維得以開啟，對地理課程的學(xué)習(xí)興趣大幅提升，課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度提升，教學(xué)質(zhì)量有所提高。

2.2用好思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維

所謂創(chuàng)新思維能力，指的是學(xué)生面對問題時(shí)的自主思考能力，及提出創(chuàng)造性問題并自行解決的能力[3]。要提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須確保其所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)。因此，在高中地理教學(xué)中要想啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生牢固掌握地理學(xué)習(xí)中所涉及的地理原理、基本概念和相關(guān)概念等，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，思維導(dǎo)圖教學(xué)是一種有效的方式，它能通過簡單直觀的圖文、數(shù)字和色彩等的呈現(xiàn)，將復(fù)雜的地理知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)清晰化。學(xué)生在利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)時(shí)能充分調(diào)動(dòng)其左右腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，以提升學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶程度，提升思維的創(chuàng)造性。

如，在魯教版高中地理必修一第二章《地球上的大氣》教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生對本章內(nèi)容進(jìn)行泛讀，然后拿出提前備好的白紙將章節(jié)的標(biāo)題寫清楚，再根據(jù)自己的喜好進(jìn)行內(nèi)容延伸設(shè)計(jì)，所設(shè)分支包括大氣的運(yùn)動(dòng)、大氣的現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)和受熱過程四個(gè)部分，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和泛讀對各分支做自主填充設(shè)計(jì)。學(xué)生們都制作出了自己喜歡的思維導(dǎo)圖，章節(jié)知識(shí)點(diǎn)更清晰、有層次的展現(xiàn)出來，同時(shí)通過不同色彩和構(gòu)圖的添加，使導(dǎo)圖更加生動(dòng)，富有個(gè)性。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思路創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的關(guān)鍵詞，為打破學(xué)生的思維慣性，筆者鼓勵(lì)學(xué)生對思維導(dǎo)圖進(jìn)行重構(gòu)和修正完善，大大提升了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新

3.結(jié)束語

地理，作為一門具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，其中所涉及的知識(shí)點(diǎn)豐富，理科知識(shí)方面包括學(xué)生的計(jì)算能力、空間想象能力和繪圖能力等;文科知識(shí)方面包括學(xué)生的理解能力、記憶能力和觀察能力等。這也就意味著，加強(qiáng)高中階段地理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，文章立足高中地理課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)嘗試，取得了良好的應(yīng)用效果，值得廣大同仁進(jìn)行嘗試應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]榮騰飛.高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)）. 2021，（08）：53-54.

[2]張敏.高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].散文百家. 2019，（09）：160-160.

[3]劉小軍.高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（上旬）. 2019，（09）：58+60.