高職院校心理健康教育育人模式探索

李菁

心理育人作為新形勢(shì)下提升高校思想政治教育質(zhì)量的重要途徑，在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中被納入了“十育人”體系。正確解讀心理育人以及剖析心理健康教育的實(shí)踐模式有其積極的現(xiàn)實(shí)意義。“心理”與“育人”兩者之間存在內(nèi)在邏輯關(guān)系，應(yīng)通過“心理”教育實(shí)現(xiàn)“育人”目標(biāo)，通過“育人”實(shí)踐促進(jìn)“心理”發(fā)展，將兩者高度統(tǒng)一于學(xué)生的思想政治教育實(shí)踐中，并在更深的層面真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理與人格健康的發(fā)展 。把握住心理健康教育與育人的辯證關(guān)系，應(yīng)在高職院校教育的全過程融入心理健康教育，在整體教育教學(xué)過程中，全方位地滲透心理健康教育，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的育人目標(biāo)。

一、高職心理健康教育工作現(xiàn)狀及存在的問題

（一）認(rèn)識(shí)不足，目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

當(dāng)下大多數(shù)高職院校未能正確意識(shí)到心理健康教育的重要地位和重大意義以及高效開展心理健康課對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響，普遍存在認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為心理健康教育只是輔助學(xué)科，不直接影響高職大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和就業(yè)情況。因此高職教育評(píng)價(jià)體系指標(biāo)中心理健康教育也只占極小份額。另一方面，在整體心理健康教學(xué)目標(biāo)上，也存在定位偏差。一般心理問題具有內(nèi)隱性，大部分心理問題都不會(huì)立即表現(xiàn)出明顯的行為特征，所以對(duì)高職大學(xué)生心理問題的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)的過程通常需要投入和消耗大量的人力和財(cái)力資源。常常投入與產(chǎn)出無法形成正比，由此心理健康教育工作很容易被視為一項(xiàng)負(fù)擔(dān)性工作。

因此，大部分高職院校通常將心理健康教育的重點(diǎn)投向已出現(xiàn)心理問題的部分高職大學(xué)生，減少了對(duì)高職生開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育的資源投入。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于心理健康教育重要性，81%的在校同學(xué)都能意識(shí)到其重要性，且有明確的目標(biāo)需求，但實(shí)際對(duì)心理健康內(nèi)容的了解仍存在模糊的情況。在這樣的綜合偏差的目標(biāo)定位之下，大多數(shù)高職院校的心理健康工作很難形成完整的教學(xué)體系、難以達(dá)到廣泛高效的教學(xué)效果，高職生也對(duì)心理健康缺乏清晰認(rèn)識(shí)，制約了高職心理健康教育工作的有序開展。

（二）課程內(nèi)容及形式單一

調(diào)查目標(biāo)學(xué)校的心理健康課設(shè)置，存在針對(duì)性不足、課時(shí)不足、缺乏連續(xù)性等問題。大班授課，開展書本理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生主動(dòng)參與性、積極性不高。教學(xué)評(píng)價(jià)方式更注重結(jié)果，缺乏過程性體現(xiàn)，心理健康教育的課程價(jià)值和教學(xué)效果難以體現(xiàn)。當(dāng)問及學(xué)校的心理健康課對(duì)學(xué)生有多大作用時(shí)，有44.6%表示心理課有一定作用，認(rèn)為很有作用的僅占34%。當(dāng)問及對(duì)何種心理活動(dòng)及講座感興趣時(shí)，團(tuán)體心理活動(dòng)、心理健康班會(huì)、心理社團(tuán)、主題講座等多種活動(dòng)都受到學(xué)生的支持，說明單一的宣講式的心理健康課無法全面促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，無法滿足學(xué)生心理需求。

（三）師資能力結(jié)構(gòu)及管理體系不完善

1、教師綜合能力素養(yǎng)待提升。一是研究對(duì)象學(xué)校的心理課教師雖都已獲得國(guó)家心理咨詢師資格證書，但在實(shí)際授課和組織心理活動(dòng)實(shí)踐以及進(jìn)行具體心理輔導(dǎo)時(shí)，仍存在對(duì)心理知識(shí)理論和知識(shí)把握不到位的情況，缺乏知識(shí)理論更新和對(duì)心理療法操作指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，知識(shí)儲(chǔ)備不足。

2、管理體制需完善。學(xué)校目前缺乏清晰明確的管理體系，缺乏結(jié)構(gòu)化的管理框架，管理和運(yùn)行過程中仍存在一些問題。這在很大程度上影響著在校高職大學(xué)生的心理健康教育的統(tǒng)一安排。學(xué)校內(nèi)部的管理部門與教學(xué)業(yè)務(wù)部門之間缺乏有效溝通，未能形成對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展與輔導(dǎo)的合力。心理健康教育的不斷完善不是靠單一部門或授課老師就能獨(dú)立完成的，需成立專門的心理輔導(dǎo)小組，明確各部門分工與職責(zé)內(nèi)容，從而才能更好的凝聚學(xué)校各部門的力量，共同制定、推進(jìn)落實(shí)心理教學(xué)和心理輔導(dǎo)。

二、加強(qiáng)髙職院校心理健康教育的對(duì)策研究

（一）提高站位，形成正確的心理育人教育觀

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)人才為主，但亦應(yīng)以立德樹人為總目標(biāo)，促進(jìn)心理育人全面發(fā)展。心理育人不應(yīng)僅僅局限于解決大學(xué)生的心理問題，還要站在更高的角度，著眼于為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。首先，要從心理教育向“育人”過渡。在運(yùn)用心理教育幫助學(xué)生調(diào)整消極情緒解決心理問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行思想意識(shí)、人生觀、價(jià)值觀方面的引導(dǎo)教育。引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己與自身、與他人、與社會(huì)、與國(guó)家的關(guān)系，理性處理現(xiàn)實(shí)問題，提升自我認(rèn)同。其次，要從心理教育向德育教育過渡。通過心理育人發(fā)揮在人生價(jià)值方面的引導(dǎo)作用，發(fā)揮其在育人中的思想信念的導(dǎo)向價(jià)值和道德人格的塑造價(jià)值，培育符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的健全人格。

在思想教育、專業(yè)教學(xué)、日常管理工作中充分尊重學(xué)生的心理發(fā)展與心理需求，將心理教育融入高職院校育人的大格局。一方面，我們可以通過完善課堂教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)和學(xué)生管理等直接面對(duì)學(xué)生的方式逐漸滲透引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正了解并掌握心理健康的內(nèi)涵和重要性，同時(shí)輔助學(xué)生自己能夠逐漸樹立正確客觀的自我認(rèn)知，從而客觀正確的評(píng)價(jià)和對(duì)待自己的心理情況和情緒波動(dòng)，正視自身心理健康問題，解決問題，接納自己。另一方面，高職院校要營(yíng)造包容開放的校園氛圍，打造積極樂觀的生活環(huán)境，無論教師和同學(xué)都能做到用客觀和包容的心態(tài)去對(duì)待他人的心理不足和問題。教師和學(xué)生都能夠自覺地避免用“有色眼鏡”放大學(xué)生存在心理問題。

除學(xué)生和學(xué)校的認(rèn)知觀念很重要外，高職大學(xué)生家長(zhǎng)和家庭同樣需要重視心理健康教育。他們對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展有著決定性的作用。高職院校要定期面向?qū)W生家長(zhǎng)組織心理健康活動(dòng)，普及相關(guān)心理健康知識(shí)，教授一些心理健康常用技巧幫助家長(zhǎng)用更專業(yè)、更易接受的方式去真正了解自己的孩子，從而與高職大學(xué)生進(jìn)行有效溝通。此外，還可以研究建立家長(zhǎng)微信群等方式，在與家長(zhǎng)間的溝通交流中積累好的經(jīng)驗(yàn)做法;輔導(dǎo)教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)正確對(duì)待處于青春期的高職大學(xué)生的心理問題和疾病。心理健康教育工作很難僅由高職院校獨(dú)立完成，更多的還需高職學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)力量的支持與參與，從而形成社會(huì)-學(xué)校-家庭的三方結(jié)合，保持學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的有效溝通，共同促進(jìn)高職大學(xué)生心理教育。

（二）提高思想定位，完善教學(xué)隊(duì)伍

如何有效增強(qiáng)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)能力，不斷提高高職院校心理健康教育師資水平，很大程度上決定著心理健康教育的整體成效。具體可以從幾個(gè)方面理解，一是增加專職教師數(shù)量，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化程度，轉(zhuǎn)變以兼職教師為主的現(xiàn)狀，逐步形成以專職教師為主、兼職教師為輔的模式。二是要強(qiáng)化心理健康教育教師的培訓(xùn)機(jī)制，加大對(duì)培訓(xùn)工作的支持力度，通過多種培訓(xùn)形式提高教師的個(gè)人素質(zhì)、理論修養(yǎng)、教育能力、實(shí)踐操作和科研能力。制定鼓勵(lì)政策引導(dǎo)等方式不斷強(qiáng)化教師的自學(xué)積極性，鼓勵(lì)心理健康教育教師主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法，掌握新技能、新手段。此外，可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的策略，邀請(qǐng)心理學(xué)資深人士通過經(jīng)驗(yàn)交流、專題講座等形式，針對(duì)心理健康教育專職教師以及思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員等兼任教師等不同類型的教師隊(duì)伍，設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)計(jì)劃和方案，從而提升自身專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐輔導(dǎo)能力水平。同時(shí)，我們也應(yīng)該鼓勵(lì)心理健康教師和有條件的輔導(dǎo)員走出校園，主動(dòng)到心理咨詢?cè)\療機(jī)構(gòu)或相關(guān)醫(yī)院心理科室兼職實(shí)踐，通過實(shí)踐不斷積累真實(shí)咨詢案例，融合課本知識(shí)增加講課素材和實(shí)踐指導(dǎo)能力。

（三）進(jìn)一步提高教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方式方法和手段

心理育人隊(duì)伍的能力需要不斷提升。學(xué)生的心理問題常常與社會(huì)認(rèn)識(shí)、價(jià)值理解相互聯(lián)系、相互影響，心理教師要打破固有的心理學(xué)專業(yè)思想，深化對(duì)思想政治教育、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的價(jià)值認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用這些學(xué)科的研究成果和理論框架開展心理育人工作。綜合分析社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、現(xiàn)實(shí)壓力、學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭背景等因素對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展的影響，準(zhǔn)確把握他們的心理健康水平、思想意識(shí)形態(tài)等。堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)方向，對(duì)價(jià)值認(rèn)識(shí)、道德判斷有更深層次的理解，進(jìn)而提升心理教育和“育人”能力的融合，切實(shí)實(shí)現(xiàn)立德樹人的心理育人總目標(biāo)。對(duì)于高職大學(xué)生來說，心理健康課及相關(guān)活動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量是對(duì)他們最直接產(chǎn)生影響的環(huán)節(jié)。那么如何提升課程質(zhì)量是需要我們深入思考的問題。一方面，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)及學(xué)校現(xiàn)狀，我們應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃，逐步增加心理健康課的課時(shí)安排。根據(jù)不同學(xué)科學(xué)生心理特征，以及不同生源和學(xué)制的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)，按時(shí)按需有針對(duì)性的開展心理健康課。另一方面，在心理健康的具體教育中，體驗(yàn)式的教學(xué)方法能便于學(xué)生從實(shí)踐中感受到更直觀的知識(shí)獲得效果。我們可以采用信息化教學(xué)手段，例如結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)的等教學(xué)理念。同時(shí)可結(jié)合開展豐富的課外教學(xué)活動(dòng)等，讓學(xué)生在課外完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如定期舉行心理講座，開設(shè)心理社團(tuán)，主題班會(huì)等，讓有情緒問題及困惑、有輕度心理問題的同學(xué)可以得到緩解和治療的效果。于此同時(shí)，為不斷加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理活動(dòng)特點(diǎn)，心理輔導(dǎo)老師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，如建立心理健康教育主題的校內(nèi)微信群或微信公眾號(hào)等進(jìn)行輔助教學(xué)，可按課程進(jìn)度定期推送相關(guān)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，結(jié)合熱點(diǎn)事件和話題進(jìn)行線上互動(dòng)，及時(shí)紓解學(xué)生心理問題等。同時(shí)重視建設(shè)和完善心理咨詢室，為有需要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別線下心理輔導(dǎo)，拓寬學(xué)生心理問題咨詢反饋的渠道。

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