初中語文課堂教學中教師如何有效引導

柏紅香

摘要：語文是一門非常重要的學科，對促進學生身心健康發展有著重要作用，并且初中是學生求學生涯中一個重要的承上啟下階段，因此在初中語文教學課堂上，教師應做好正確和有效的教學工作，用靈活變通的方式調動學生學習語文的興趣，培養主動學習能力。本文將從三方面說明老師怎樣對學生作出恰當的指導，培養學生主體地位，革新教學方法，培養學生語文學習能力。

關鍵詞：初中語文教學;主體地位;有效引導

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“應試教育”是目前我國的主要教育方式，這種標準化的教育方法，確實提高了國民平均知識水平，但同時也會限制學生的發展，因為其做的是共性的事情，無法因材施教，無法達到到讓學生全面發展的目的。因此初中語文教學在這種教育方式的壓力之下，學生教師都以提高語文試卷分數，進入優秀高中為己任。為了應付考試，教師負責將課本知識全盤脫出，并不考慮學生的學習能力，其是否能夠接收;學生則只是將課本知識囫圇吞棗，只知其然，不知其所以然，因此師生之間缺乏溝通交流，導致教師無法對學生做到有效引導。然而隨著社會的進步，這種教育方式無法滿足社會對人才的需要，所以改變傳統教學方式非常重要。

一、發揮學生的主體地位

所謂發揮主體，就是讓學生在課堂中占據主導地位。要突破以往教師傳授知識，學生被動接收模式，讓學生在課堂中活躍起來，大膽表達自己的想法。在以往的的教學模式中，課堂節奏把握在老師手中，老師傳授知識，講解考點，而學生則要記好筆記，全盤接受，消化知識。這樣的學習方法，讓學生只是簡單的記住，不能合理的去利用這些知識，不利于學生的全面發展。所以老師要進行正確的引導，發揮學生的主體地位，促進學生學習能力的提高。

例如，進行分組教學。在課前讓學生自主預習，小組成員一起探討文章的主旨與思想內容，在進行語文課堂教學時，每個小組派出一位代表來講述本組成員探討的內容，之后要讓小組與小組之間互相評價，加強學生之間的交流。最后老師要進行總體的評價與鼓勵，對于正確的觀點要進行重點表揚，對于錯誤的觀點也要給予尊重，保護學生的自尊心，這樣可以有效地提高學生的自主學習能力。在完成文章內容的講解之后，可以將文章內容設置成為題目，讓小組與小組之間進行提問，這樣學生為了集體的榮譽，會變被動為主動，主動地去獲取知識，學習知識，極大地提高了學生的積極性。這種的教學方式改革之后，課堂教學氛圍會生動活潑起來，學生學習趣味也會大大提高，師生之間的關系也會更加和諧。這種的引導方法容易被學員接受，同時這也不會弱化學生的主體地位。

二、激發學生學習興趣

傳統的教育方法已不能滿足社會對人才的需求，所以教師需要改變固有的教學模式，發展創新，用新穎的教學方式激發學生的語文學習興趣，提高學習能力。例如，在學習《濟南的冬天》這一文章時，教師不應只是引導學生理解文章內容、分析考點、背誦文章，這樣學生在枯燥的學習環境中，會容易產生心理疲勞，降低了教學質量。教師在這篇文章教學時，可以先向學生介紹文章的創作背景，這是老舍先生在倫敦教學六年之后，回到祖國創作的文章。英國的霧氣使老舍先生印象深刻，來到濟南后，不同的氣候讓老舍先生有不同的感受，于是將濟南冬天的特色描述出來。所以教師在進行這一文章的教學時，也可以通過播放濟南冬天的視頻，讓學生更加直觀的感受冬天的濟南。這樣將視頻與教學結合在一起，可以讓學生更加深的理解文章內容。

由于學習環境與學習能力的不同，每位學生對同一文章的理解也就不同，教師針對這種情況要做到因材施教。教師要根據每位學生的學習水平，實施不同的教學方法。如在寫作文時，不同的學生有不同的寫作習慣，有的學生邏輯思維能力比較好，在寫作文時，簡單明了，直奔主題，但是語言的優美性有所欠缺;而有的學生文字表達能力突出，但在描述文章主題思想時會有所欠缺，老師針對學生這些特性，老師應進行有效的引導，讓學生正確意識到自己的不足，對不同問題的學生提出不同的解決方式：如邏輯好的同學要豐富自己的詞匯量，美化自己的文字語言;文采好的同學要訓練自己的條理性，準確把握創作主旨。然后讓不同問題的同學加強交流，分型學習心得，意識到不足之處，這樣雙方就可以共同進步，提高語文學習能力。

三、轉換師生角色

所謂轉換角色，就是學生老師轉換身份。在語文課堂教學中，學生充當老師的角色，為大家講解知識點，老師則傾聽學生的看法與見解。教學模式改變之后，課堂氣氛就會活躍起來。因為學生要負責向大家講解知識，所以就需要提前預習課文，并且還要熟悉知識點，這樣不僅激發了學生的學習興趣，還提高了學生的學習積極性，對提高學生學習能力有重要作用。而老師轉換身份變為傾聽者，則可以意識到學生在學習中的問題所在，針對不同的情況對學生進行不同的指導，提高教學質量，同時也有助于在日后找到更容易被學生接受的教學方法。

例如在語文課堂教學時，不再是教師傳授知識，學生接收學習知識，可以突破這種固有的思維，換成學生提問，老師回答問題，然后雙方進行探討研究。這樣學生在提問的過程中，也能意識到自己學習中存在的問題，并針對自己的問題進行改正。教學方式改變之后，課堂氣氛就會活躍起來，不僅加強了師生之間的交流，也拉進了與學生之間地距離，使學生更加具有主導心態。

綜上所述，語文是學習生涯中極其重要的一門學科，能培養學生的觀察力、理解能力和思維能力，幫助人與人進行溝通與交流，對促進學生身心健康發展有著重要意義。因此對學生進行正確的語文學習，是教師責無旁貸的責任。教師必須改變傳統教學模式，與時俱進，和學生進行平等親切的語言溝通，如此才可以調動學生的學習興趣，培養學生的語言學習能力，并幫助學生體會語文的特殊魅力。

參考文獻

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