高中化學創新實驗中提高學生科學素養的實踐研究

王堅 聞姬

摘要：隨著教育的不斷改革與發展，越發注重對學生全面素質的培養，在學習化學這門學科時，具備一定的科學素養是重要的內容之一。實驗是化學教學中的重要組成部分，創新實驗能夠為培養學生科學素養提供一個重要的學習平臺。在高中化學如今的創新型實驗教學中，科學素養的培養需要一些改進，本文就高中化學在創新實驗中為提升學生科學素養方面進行的方法作簡要探究。

關鍵詞：科學素養? ?實驗探究? ?高中化學? ?方法探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在化學學習中實驗對學生更好的了解化學知識，真正掌握化學方面的能力，具有非常重要的作用，而且也是培養學生科學素養與科學品質的重要組成部分。化學創新型實驗根據實驗的研究和發展，突破傳統的陳舊觀念，開發學生探究和思考的習慣，并借助實驗手段來引導學生解決相應的化學問題，使學生在過程中逐漸提升自身的化學素養，既可以拓展學生的化學思維，也能夠讓學生感受到化學知識的實用性。

一、宣傳化學實驗史，提高學生科學思想

在進行高中化學教學時，教師不僅僅要教授學生具體的化學知識，在開展實驗前，教師也應為學生介紹一下化學實驗的歷史。化學歷史不僅能夠讓學生更好的接受化學知識，同時歷史中也蘊含著科學家們的眾多智慧，和其嚴謹的化學素養及科學態度。教師為學生講授化學歷史，可以很好的抓住學生對化學學習的興趣，同時體會化學家們追求真理、堅持不懈的科學精神和崇高品質。化學家們的經歷也能為學生學習化學知識，提升化學能力，帶來啟發。講述化學歷史對培養學生自身的科學思想是非常有啟迪影響作用的。

二、多樣實驗模式，培養學生思考能力

現代教育逐漸改革，教育思想愈發側重于對學生全面發展和思維能力的培養。因此，在化學學習時，教師應在實驗中開發多種途徑以此來使學生對化學的學習更加多樣化，增加對學生在實驗探究方面的能力，也能夠對學生思維能力進行開發。在設計教學時，教師不應被課本拘束，也不應遵循傳統的呆板實驗教學，減少對學生在實驗方面的限制，適度的在實驗過程中給予學生引導、幫助和鼓勵，并且在實驗方面也應滲透相應的化學知識，幫助學生能夠全方面的深刻體會化學，更好的增強化學素養。

例如，在進行蘇教版“干電池模擬實驗”學習時，教師對相應的化學知識進行教授，首先為學生介紹干電池的原理，讓學生明白干電池的組成部分以及它的工作原理，然后對干電池模擬實驗進行實驗前的教導，引導學生進行動手實驗。當實驗時，教師還應對學生提出相應的思考問題，如干電池有什么用途，它可以在哪里應用，這樣可以激發學生在實驗過程中的思考，促進思維能力。另外，教師也可以讓學生動手用身邊的事物來制造一些干電池，如水果電池等。干電池模擬實驗能夠讓學生深刻的了解干電池的原理，同時鼓勵學生創新實驗，提高自身的實驗素養。

三、注重實驗教學，引導學生追求真理

實驗是化學學科的重要基礎，只有結合實驗的實際學習，才能夠培養學生在化學方面的能力以及嚴謹的化學素養。教師在開展化學教學時，應十分注重實驗教學，學生對化學實驗的掌握，不能只通過視頻和教師口頭講述進行學習，還應對實驗操作進行親自動手。實驗能夠幫助學生在動手過程中，短時間內形成深刻的化學印象，真正深刻的了解化學知識，掌握實驗技能。

例如，在開展“硫代硫酸鈉與酸反應速率的影響因素”實驗時，教師就應注重學生對實驗步驟的嚴謹性。在探究實驗反應的影響因素時，就需要對各影響因素進行控制變量法，這樣的實驗往往實驗次數較多，就需要學生對各項實驗數據進行嚴格記錄，避免因粗心大意而出現問題。教師應從高中學生課本實驗內容中引導學生進行實驗操作，認真、嚴謹的進行各項實驗步驟，并最終填寫實驗報告。教師應對實驗報告進行嚴格把控和檢查，從實驗的各個方面來培養學生嚴謹、認真、細致、耐心的科學態度。在實驗時也要鼓勵學生大膽進行動手實驗。同樣可以進行分組實驗，學生能夠有更多的交流，在教師的指導之下，讓學生通過自主動手、觀察與總結分析，提升自身的科學素養。在學生的實驗失敗時，教師也應一步步的提醒學生思考失敗的原因，總結、歸納教訓，培養學生根據實踐來提升自身化學素養的思考方式。

四、改變常態實驗，體驗科學探究過程

高中化學課本中有許多的傳統實驗，教師在進行實驗教學時，往往是以課本上的實驗方法介紹給學生，讓學生根據教科書上的傳統做法進行步驟實驗，但這樣的實驗教學是有弊端的，隨著社會的發展，逐漸注重對學生創新思維的培養，教育也在不斷的創新，高考中的化學試題也有一定的創新程度，學生若只是一位的呆板的學習，課本上的知識是無法適應新高考的。教師在日常實驗教學時就應改變常態的實驗教學方法，對一些實驗內容進行創新和拓展，這樣能夠讓學生體會每一個實驗中的創新點，有探索化學實驗的欲望，并且能激發學生的思維，給予學生更多想象的空間。

例如，在進行對硫酸根的檢驗實驗時，教科書上的檢驗方法是有局限性的，而硫酸根可以有許多的檢驗方法，并且還需要排除其他離子的干擾。教師在進行實驗教學時，應為學生準備不同的含有硫酸根離子的試劑，讓學生根據不同的實驗反應來判斷其中有什么離子，同時檢驗出硫酸根離子，這樣的化學實驗是對學生化學思維和能力的雙重培養，并且能夠讓學生對檢驗硫酸根離子的方法進行總結，整體性的學習能夠有助于學生對化學知識的深層掌握。這樣的教學才能夠真正做到對化學實驗教學的創新和推動作用。這就需要化學教師在備課時要認真對課本進行研討，協同其他教師進行對創新實驗的設計，這樣才能更好的滿足現代教學的需求，培養學生科學素養與創新思維。

結束語

綜上所述，在對高中化學創新實驗教學過程中，要想培養學生相應的化學科學素養，則需要對實驗教學進行開放和創新型發展。在實驗教學過程中，教師應對學生的動手、思考、總結、創新等能力進行激發和培養，認真備課和設計教學內容，使實驗教學更加多樣化，給予學生思考和發揮的空間，這樣才能夠更好的提升學生的科學素養，推動化學創新實驗的發展。

參考文獻

[1]李小青.培養學生化學學科的核心素養[J].廣東化工，2021，48（04）：178+183.

[2]張燕，李學強.在化學實驗細節中注重學生科學素養的培養[J].教育現代化，2019，6（96）：254-256.DOI：10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.96.090.