“雙減”教學背景下的初中英語教學策略探析

林莉

摘要：初中英語教育是初中階段學校教育的重要基礎科目，不僅是學生未來國際化的重要基礎，而且可以充分提升學生的核心素養，對于學生未來的學習與個人成長有著非常重要的作用。伴隨著當前“雙減”政策的落實與深化，初中英語教師必須改變以往傳統的教學模式，結合減負增效的教學理念，探索出符合當前教學背景的英語教學策略

關鍵詞：“雙減”政策;初中英語;教學策略

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伴隨著中小學教育的“雙減”政策的執行，中小學階段的學科教育受到了社會與家長的更多關注，減負增效的教學指導要求，也倒逼著教師必須進行教學模式的創新與優化。筆者作為初中英語教師，本文將結合筆者在“雙減”政策下，在初中英語教學中的教學探討，總結出適宜當前教學背景的高效教學策略。

一、創設英語教學情境，優化學生英語學習體驗

在“雙減”政策落地之前，教師為了快速提高初中學生的英語成績，最為常見的教學策略，就是采用英語題海戰術，這往往導致學生課后作業繁重，不僅影響了學生的學習效率，而且影響了學生的身體健康。因此在“雙減”政策落地后，教師需要優化傳統教學方法，積極進行英語教學模式的創新，如教師可以結合課本教材內容，利用多媒體教學設備的有效輔助，創設出有效調動學生學習意愿的教學情景，然后引導學生積極參與到課堂教學互動中。利用這種情景化的教學模式，不僅有效激發了學生的英語學習意識，而且讓學生感受到了良好的英語學習體驗。

例如，教師在教授學生《Good morning. Miss Zhou.》的教學內容時，教師就必須指導學生了解在一天中共各個時間打招呼的詞語和問候詞。這時，教師將模擬出相應的學生交流學習的英語課程情境。并利用寬松舒適的課堂環境，釋放學生緊張的學習情緒，從而帶動學生主動地進行自我介紹，并實現學生彼此間的打招呼問候，以此有效消除學生與老師之間的生疏感，從而增加學生對于老師的親密程度，并優化學生的英文教學感受。

二、重視學生主體地位，強化師生教學互動

在減負提效的課堂教學指導思想下，初中英語老師既需要培育學生的獨立學習意愿和自主學習能力，也必須注意學生在英語課堂中的主要地位，通過加強學生和老師之間的溝通互動，不但有助于老師比較全面細致地掌握學生的學情，也同時能夠充分調動學生的英語學習興趣。在這樣良性互動的學習氣氛中，初中英語老師往往能夠利用自身的人格魅力巨大地影響著學生，并指導著學生慢慢地形成了良好的英文學習習慣，在課堂時認真聽講、做好筆記，在課下可以自覺主動地完成課堂教授的內容。

例如，教師在教授學生《Open your book》的教學內容時，教師就可以設計出師生之間的教學互動問答，有效地導入課本教學內容，并且緊緊抓住學生的好奇心。并且通過良好的教學互動，讓學生認識到其他國家或地方人們生活的了解，培養學生對于異國文化與生活習慣的興趣，認識到中西方文化的差異性，激發學生對于中國文化的認同感。在符合學生日常興趣愛好的教學模式下，重視了學生在學習中的主體教學地位，豐富了學生的英語知識積累。

三、開展豐富實踐活動，引導學生積極閱讀

當前伴隨著初中英語書面課后作業量的減少，教師更多開展豐富多彩的英語實踐活動，利用學生天性中自帶的探究欲，設計出具有趣味性、探究性的英語實踐活動。為了更好地提高學生對實踐活動的參與積極性，教師需要充分考慮到學生的性格特征、學習心理等多層面的心理情況，然后設計出大多數學生都能夠參加的英語教學活動。如教師可以結合當前學生的興趣熱點，設計出課內與課外的自主閱讀書籍，或是開展以英語為主題的英語朗讀與演講等多種不同的教學形式。不僅激發了學生對于英語活動的參與熱情，而且讓學生可以充分發揮自身的聰明才智，提高學生的英語核心素養。

例如，教師在教授學生《Can you help me， please》的教學內容時，為了幫助學生更加有效地掌握輔音的發音，教師可以創設出英語教學游戲，如“猜猜我是誰？”通過優化教學實踐活動，教師對學生進行快速提問，引導學生積極參與到游戲回答問題，有效地復習了之前學習過的英語舊知，激發學生積極開展英語閱讀。不僅豐富了英語課堂教學的模式，而且形成了寓教于樂的英語教學課堂。

總而言之，在“雙減”政策深入實施的教學背景下，初中英語教師必須正視當前的教學變化，深入研究教育部倡導的教學指導思想，積極的形成以學生作為教學主體的教學理念，優化與改進學生在教學中的體驗感受，增加教學過程中與學生的互動頻次，通過良好的教學互動，掌握學生的真實學情。然后結合學生的興趣愛好，創設出情景化的英語教學環境，讓學生體會到英語教學的良好體驗，開展豐富多彩的英語教學實踐，充分鍛煉學生的英語綜合能力，提高初中英語的教學效率。

參考文獻

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[2]趙海軍.落實”雙減”，提高教學效率培養學科核心素養——以初中英語閱讀課教學為例[J].基礎教育論壇，2021（35）：2.