小學幼小銜接活動的設計與實施

陳敏華

摘要：“我長大了，我是一名小學生！”相信大部分準備上小學的孩子都會這么自豪地說，這說明孩子對小學生活的向往，憧憬著美好的小學生活。但孩子真的準備好了迎接一年級嗎？“孩子不知不覺地長大了，馬上就是一年級學生，我在暑假時就讓孩子收心養性，為孩子上一年級做好準備！”這是大部分家長為了讓孩子更快適應一年級生活常見做法，提前讓孩子做這做那的，這些做法合適嗎？不合適的話又該做些什么讓孩子好好適應小學生活呢？可見，設計與實施好一年級新生幼小銜接活動尤為重要。

關鍵字： 幼小銜接 ?活動 ?設計 ?實施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

幼小銜接指的是幼兒教育與小學教育的銜接。處于幼兒園與小學階段的學童具有不盡相同的身心發展特征，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對于促進人的可持續發展，提高教育質量都具有重要意義。幼小銜接也是幼兒在其發展過程中所面臨的一個重大的轉折期，如果處理得不好，就會對幼兒日后的發展帶來不利的影響。其核心是這年齡段幼兒的怎樣有效的從思維方式、學習習慣、社會技能等方面適應小學生活，順利實現幼小銜接。

一、幼兒銜接，真正要銜接的是什么？

雖然教育部明令禁止幼兒園“小學化”，但這并不能真正淡化家長認為“不能輸在起跑線上”這一思想，家長們卻按捺不住，他們要么紛紛報讀校外的學前班，要么自己提前教孩子學拼音，學三位數以上的算術題等等，很多家長把幼小銜接單純地理解成了知識上的銜接。然而事實上，孩子們在學前班學的知識，等到他們上了小學之后，小學的老師還會帶著他們學一遍。對于一些缺乏自制力的孩子來說，提前學習小學知識會讓他們在進入小學以后，不愿意專心聽講，因為他們覺得這些知識自己都學過，為什么還要老老實實坐在那里學呢？有些孩子甚至表現得非常極端，上課都沒法老老實實地坐在座位上聽講，滿教室亂跑，讓老師非常頭疼。可見，這一類孩子接受的所謂的“幼小銜接”是無效的，這種“銜接”還不如不銜接。

我認為，真正要銜接的一是遵守規則的意識，二是與人交往的能力，三是自理能力，四是良好的閱讀習慣。

二、幼小銜接活動設計與實施

孩子入學后產生厭學情緒、注意力不集中、做事拖沓、粗心大意等問題，多是由于幼小銜接不當所致。大家總是想把最好的給孩子，但不知道孩子最應該擁有的不是溺愛，遷就;而是正確的引導，因此，我認為，幼小銜接活動設計與實施將很好解決這一問題。活動的設計應以形式新穎活潑、親子合作為原則，有效讓孩子愉快度過入學第一天，從而順利接受接下來銜接課程。

去年，我校設計了“珊珊瑚瑚 開學旅途”一年級新生幼小銜接活——此項活動以新穎的旅游形式開啟，家校聯動，使孩子的學習旅途之船不會說翻就翻。

（一）家長熱情參與，做好旅途準備

8月30日上午，我們召開一年級新生家長家長會。這次會議是小學階段的第一次家長會議，是開啟孩子開學之旅的準備會議，是讓家長做好開學之旅同行者的啟動會議。會議以展覽的形式，分三個篇章引領家長做好旅途啟程準備。1.我校先向家長介紹我校的辦學理念讓家長理解我校育人目標，為日后家校合作奠定基礎。2.再介紹我校教育裝備、師資配備情況，讓家長清楚我校軟硬設備，消除家長對學校辦學條件的憂慮。3.最后解讀《珊瑚灣畔小學新生入學手冊》，讓家長了解孩子入學后的注意事項，解答了家長對幼小銜接相關情況的疑惑。會后，家長認為此次會議開得相當及時而且十分重要，通過這次家長會，家長知道了自己和孩子眼前需要面對和解決的首要問題是什么，怎樣引導孩子盡快適應小學生活，收獲頗多。

（二）孩子積極投入，保證旅途順利

9月1日上午，我們迎來了一批可愛的小游客，他們滿懷喜悅地踏進人生的第一所學校，正式開學了！然而，根據家長反映，孩子面對新環境、新老師和新同學，還是會產生一絲絲不安的情緒。為了滿足學生對新學校的好奇與期待，我們以旅游的形式消除學生上學的點點憂慮，由老師帶領學生領略一下學校風光，使學生喜歡學校。旅途行程有兩部分：1.廣東第二師范學院物理航模隊進行航模的展示和表演。精彩的表演，引來了孩子們的一聲聲驚嘆與歡呼。激烈的飛機知識搶答環節，不僅豐富了孩子們的知識，更激發了他們對科學的熱愛。2.參觀學校專用室場：隊部室、體育器材室、美術室、音樂室、舞蹈室、室內體育館。老師們一起帶著孩子們參觀了學校的專用場室，在每個場室中設置了相關的互動游戲，拉近了孩子和老師之間的距離。另外，在游覽的過程中不知不覺地把飲水處、洗手間等生活常用地介紹給孩子，提高孩子校園生活的自理能力。這樣的活動形式，讓孩子受到了無痕教育，增進了孩子對學校的認識，培養了孩子愛護學校的情感，使孩子認為能在這所學校里學習、生活是一件非常愉悅的事情。

“珊珊瑚瑚 開學旅途”一年級新生幼小銜接活動，從家長和孩子兩個層面開展，“雙槳”齊驅，讓家長和孩子從無可適從到有章可循，成功邁進小學大門，為日后的學習生活做足心理準備，打下了嚴實的基礎。

參考文獻

[1] 藍昌吉. 班主任，應起到“橋梁”作用[J]. 湖北教育（教育教學）， 2011，（02）

[2] 正面管教教師指南A-Z， 2017，（12）