豐富美工區角材料促進幼兒美育認知能力發展

李艷

摘要：美工區角活動是幼兒園區域活動中不可缺少的活動之一，在美工區角里孩子們能按照自己的愿意和興趣來表達自己的體驗和情感的極好方式。美工活動可以充分發揮幼兒的想象力，培養幼兒的創造性思維，讓幼兒任意選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，有條理地進行各種美術活動，創造性地表達自己的情感與認識，從而發展幼兒的美育認知能力。

關鍵詞：美工區;美育認知;發展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！辫b于幼兒的年齡特征，美工區是一個讓幼兒感受美、表現美的小天地，它為幼兒的游戲、學習與創作提供適當的環境和條件，營造寬松、愉快的活動氛圍，讓幼兒學會自由觀察、欣賞，并任意選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，進行各種美術活動，表達自己的情感與認識，從而發展幼兒的美育認知能力。

一、 豐富美工區角的設置，激發幼兒的求知欲 ，給他們帶來快樂

美工區材料的擺放要有條理，不變換位置，這樣便于幼兒拿取和歸還原處。為了讓美工區的東西一目了然，便于幼兒取放，我們可以使用不同大小、顏色或形狀的器皿來放置，并在器皿上貼上不同的標志。如不同顏色的粘貼材料放在多格的塑料積木中 ，彩筆可以用盒子放，而剪刀則是插在固定的布袋中，各種各樣的美工作業紙我們按照它們的種類及難易程度分別用小筐裝好，擦手用的小毛巾用掛鉤掛在美工區的墻面上。這樣幼兒在歸還物品時就會感到輕松，也便于教師隨時檢查幼兒使用材料的情況，并及時補充以免出現材料不足的情況。

（一）針對幼兒年齡特點創設美工區

幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發展水平。區角活動應隨著不同年齡幼兒智力發展而設置內容，這有利于幼兒智力、能力的發展。幼兒由于小肌肉運動技能的發展，雙手的靈巧性，使其操作物體的能力逐漸加強，他們越來越喜歡那些能滿足想象和創造欲望的各種多變性的玩具。我們要根據他們的年齡特點創設美工區。

（二）針對幼兒興趣進行材料投放

材料對活動區開展有著至關的重要性，幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構自己的認知結構的。在這一個過程中，幼兒不斷開動腦筋，積極思考，向自己提出新的挑戰。適應的材料能引發幼兒的興趣，開發幼兒的智力，培養幼兒的能力和自主性。美工區角活動是一種以幼兒為主體，教師的指導、支持為輔的活動，在美工區角活動中，我們會發現幼兒的已有經驗、能力、興趣及性格方面都得到淋漓盡致地表現，也會表現出不同的興趣點。如有的男孩喜歡玩膠泥，而剪紙則是女孩的天地，有的喜歡繪畫，有的則喜歡折紙等等。不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點也在不斷的轉移。因此，我們在投放美工材料時應根據幼兒不同的興趣點投放不同的材料。如：小班幼兒動手能力弱，我們投放的材料以模仿成人勞動為題材的內容：串木珠、插花籃、穿項鏈等。在成人看似機械的勞作，幼兒玩的卻是有滋有味，有的把珠子串成了項鏈，有的把同顏色的珠子按規律串起。通過這樣的活動，幼兒的模仿能力、辨別能力得到了發展。

二、豐富美工區角材料的投放，給活動提供了保證，激發其對美的興趣和表現美的愿望

在美工區要為幼兒準備了充分的筆、紙、剪刀、橡皮泥、膠水等等活動材料，滿足幼兒可以隨時進行操作使用。如果當幼兒想畫沒有筆、想剪沒有紙，這樣會挫傷幼兒活動的積極性，會對美工活動失去信心。但是隨著孩子年齡的增長，單一的材料已經滿足不了孩子的創作欲望。于是，要和孩子們一起收集一些能讓他們藝術創作的材料。比如：各類可樂瓶、牙膏盒、蛋殼、樹葉、牙簽、冰棍棒、石頭、果凍盒、一次性餐盒、瓶蓋、各類豆子、塑料袋等。把這些材料放在幼兒容易拿到的柜子上，這樣能讓幼兒發揮想象，盡情地使用不同的材料進行構圖和塑造。另外，在美工區還設置一些必要的清洗工具。比如，供幼兒粘貼時擦手用的小毛巾，擦桌面顏料的海綿塊，以及方便幼兒提水用的小桶等等。大家都知道美工區的材料較為繁復，如果老師不能有意的設計擺放方法和位置，就會讓幼兒無從下手，或是不利于幼兒養成良好的行為習慣，特別是對小年齡幼兒來說更是如此。因此，美工區材料的放置要井井有條，相對穩定，這樣便于幼兒拿取和歸還原處。

三、美工區角活動中教師的指導策略，充分發揮美工活動的教育價值

要使美工區角活動真正發揮促進幼兒美育認知能力發展應有的作用，關鍵在于教師的指導。因此，我們注重探索多樣化指導方式，為幼兒提供充分的表達表現的機會。

（一）抓住主題活動中師生共同的興趣點

區角活動設置時師生共同商量，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區角的主人，由幼兒決定怎樣布置，并多采用固定和靈活設置相結合、動靜分區的方式，創設豐富多彩的、多功能的具有選擇自由的區角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自己的方式進行學習。為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索活動提供了條件。幼兒會積極地選擇較獨立地使用材料。在操作中不斷嘗試新的活動方法提高了幼兒獨立解決問題的能力。如在用廢舊材料制作“各種各樣的汽車 ”時幼兒大膽地用酸奶盒、藥盒、瓶蓋制作了出租車、大貨車、小轎車還給起了好聽的汽車名，用蠟筆、紙、記號筆繪畫了汽車門窗、汽車轱轆、汽車標志等最后布置在“主題”板上。一幅汽車世界的畫面展現在眼前這是孩子們在自主選擇、運用材料將外部作用而進行的自由自覺的活動，是個體主體性發展的決定因素。可見，美工區材料的提供是幼兒進行自覺活動的保證，提高了活動興趣。

（二）制定出區角活動的規則

活動區的設置為幼兒提供了自主學習的機會，與之相生的規則意識就顯得重要了，如果沒有了規則，區角只能成為幼兒隨意游玩的場所，不能發揮出區角的教育功能。在活動區設置好后，可以根據孩子的年齡特點，制定活動規則。一般來說，小班幼兒的規則意識很差，需要老師來幫助定規則;中班幼兒有了一定的規則意識，可以通過師生商量來確定游戲規則;而大班幼兒自主意識相對比較強了，可以讓他們自己制定活動規則，然后教師把關，規則合理就用，不合理就重新制定，直到合理為止，但孩子必竟是孩子，此間也要教師的引導。如：物品拿取和歸還要放回原處;使用剪刀和其它操作工具的安全要求;不能高聲喧嘩等等種種規則，會使區角活動時井然有序，也方便孩子進行著自我管理。

參考文獻

1.林佩芬.幼兒園區域活動的實踐與研究 M.浙江：寧波出版社