雙減背景下小學高年級數學作業設計原則

夏學軍

摘要：雙減背景下要落實增效減負，需要加強作業設計有效性，解決類型重復，內容單一、模式一致，缺乏層次、理論性強，實踐性弱、注重結果，忽略評價的作業設計存在的問題，結合學段特點，結合學科特色，來進行多元化、層次化、新穎化、生活化、配套化的作業設計，做到有的放矢，針對學生差異，滿足學生興趣，提升理論與實踐的融合性，實現步調統一。本文就雙減背景下小學高年級數學作業設計進行分析，詳述其中分析，并給出了雙減背景下小學高年級數學作業設計的具體原則。

關鍵詞：雙減背景;小學高年級;數學作業設計;原則

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、當前小學高年級數學作業設計存在的問題

（1）類型重復，內容單一

小學高年級數學的作業設計最根本的問題就是同質化嚴重，內容過于單一。例如，同一個知識點，就反復設計數道同類型的練習題，企圖讓學生在這些同樣的數學問題、同樣的題目類型中，反復地進行練習。這種方式，雖然有助于學生對此項知識點的鞏固與提升，能夠讓學生對基礎知識的掌握更加扎實，但是卻是機械的、枯燥的、低效率的，甚至是抹殺創造性和思考能力的。對已經掌握的內容不斷重復的練習不僅會浪費學生的課后時間，增加課業量，消耗學生不必要付出的精力，也會嚴重影響學生的學習熱情，更讓學生產生一種錯誤的學習認知和習慣，不利于學生深度思考數學知識，而是習慣于復制黏貼，從而抹殺學生的創新能力和創造力。

（二）模式一致，缺乏層次

老師在布置數學作業時，通常僅僅針對今天所學的內容，或是最近所學的內容，進行統一布置。全班所有學生的作業都是一樣的，忽略了學生的層次和分層，無論是掌握的好的學生，還是沒有掌握的學生，無論是基礎好的學生，還是基礎較差的學生，其作業量和作業標準都是一樣，這就導致作業內容的不匹配問題變得很嚴重。這種方式對于掌握較好的學生和基礎較差的學生都十分不利，一方面浪費精力與時間，另一方面，也影響對去知識的累積和知識體系的完善。甚至，還會影響學生學習數學的興趣，讓學生逃避作業，排斥作業，甚至抄襲作業，應付作業。

（三）理論性強，實踐性弱

數學老師在布置作業時大多拘泥于書本上的習題，缺少實踐動手操作相關練習的設計，使得學生在做作業的時候只能停留在公式計算的層面上。雖然部分題也屬于應用題，但是在生活中小學生很少遇到應用題中的情景，也無法結合生活實際來自行領會知識的本質和實際用途，所以往往陷入理論當中，無法遷移到生活實踐中，導致學生的生活實踐操作能力較差，降低了學生學習數學的有效性。這樣的作業，其實也是對學生課后時間和精力的一種消耗，不能發揮補充教學或是拓展教學的作用。

（四）注重結果，忽略評價

很多教師往往不太要求學生完成作業的過程，只要求一個數量或是總體結果。學生在作業中遇到問題，往往處于不自知的情況，不能及實地在發現問題后解決問題，發揮作業的檢驗和補充作用，而是企圖通過死記硬背結題思路和套路的方式來獲得正確答案，完成作業的任務。這種方式是及不正確的，也是不利于學生學好數學，獲得數學學習能力的。

二、雙減背景下小學高年級數學作業設計原則

（1）堅持多元化原則，做到有的放矢

雙減背景下小學高年級數學作業應該堅持多元化原則，“有所布置”、"有所不布置”、“有所增加”、“有所減少”。對于靈活性、操作性、應用性強的作業應該有的放矢地進行布置。對于實用性、實踐性不強的作業應該不布置。對于有創造性、新穎性、綜合性的作業可以增加布置。對于偏理論化、重復性的作業應該少布置。

（二）堅持層次化原則，針對學生差異

根據學生素質、基礎、接受能力的不同，教師應對其進行層次化布置作業。對于基礎知識扎實的小學勝，理論化、重復性的作業就盡量少留或是不留，而是布置創造性、新穎性、綜合性的作業。對于基礎知識較為薄弱小學勝，應該加強理論基礎的內容，在此基礎上提升作業的實用性、實踐性，循序漸進地提高學生的數學學習意識和能力。

（三）堅持新穎化原則，滿足學生趣味

小學生喜歡動手操作性強的內容，這類作業能夠調動學生發散性思維，培養興趣愛好。因此，作業設計可以從這個角度出發，選擇自主性探究性、敘述性、實踐性調查性等多種類型的作業。例如，讓小學生參加社會調查，通過數學所學的知識來分析調查數據，總結調查結果。用數學的思維方式來重新認識日常生活。

（四）堅持生活化原則，提升理論實踐

如果作業內容更貼合生活實際，就可以不斷鞏固學生在生活實踐中對數學知識的應用意識和應用能力，不僅可以豐富了作業形式，也可以增加學生使用數學知識解決問題的成就感，提高學習興趣。

（五）堅持配套化原則，實現步調統一

在改善作業設計的同時，也要讓教師的教學觀念、教學形式、教學手段、教學方法、教學素養等能夠跟進，讓數學多元化、層次化、新穎化、生活化的作業設計成為現實。

三、結束語

總之，雙減背景下要要加強作業設計有效性，解決作業設計存在的問題，結合學段特點，結合學科特色，來進行多元化、層次化、新穎化、生活化、配套化的作業設計，提高作業設計的有效性。

參考文獻

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