淺談幼兒園戶外活動中教師觀察力的提升

孫儷蕓

摘要：開展幼兒戶外活動的過程中，教師需要結合幼兒的年齡特征創設游戲環境，提供相關的材料或者玩具，激發幼兒的創造性思維。同時活動區域也需要隨著幼兒的興趣變化而不斷調整，要想促進幼兒的全面發展并非一朝一夕就能實現，教師需要明確自身的責任，讓幼兒形成合作意識、競爭意識、規則意識，并且加強游戲過程中的引導，最終讓幼兒收獲成長的快樂。

關鍵詞：幼兒戶外活動;教師觀察;解讀能力;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在幼兒戶外活動中，教師不僅要觀察幼兒游戲，客觀地記錄幼兒游戲，更要解讀幼兒游戲行為。但是，在游戲發生時，由于教師自身知識儲備少、隨機應變能力差，幼兒的戶外活動偏離主軌道，走向形式化、流程化，無法充分發揮其應有的教育功能。這些問題反映出教師的觀察解讀能力有待加強。

一、目前幼兒戶外活動指導問題

（一）教師的過度介入

要想促進幼兒身心的健康發展，教師需要充分意識到戶外戶外活動的重要性，不過在實際開展游戲的過程中，由于幼兒年齡偏小，缺乏自我保護意識，導致部分教師過多參與其中，比如全程分配游戲角色，多次強調游戲規則，維護游戲秩序，使得幼兒在游戲過程中缺乏參與感。

（二）缺乏興趣的關注

對于不同年齡段的幼兒來說，其認知水平游戲偏好學習特征都有一定差異性，部分教師在組織幼兒參與戶外活動的過程中，未能結合幼兒的興趣愛好，所選擇的游戲難以激發幼兒的參與熱情。

二、幼兒園戶外活動流程

（一）加強對游戲的觀察，合理的進行指導

在幼兒參與戶外活動的過程中，要求教師選擇合適的觀察方法，以此對幼兒參與游戲情況全面把控，分析個人表現。游戲環境會對幼兒參與情況產生重要影響，需要教師做好分區管理、標志設計以及周邊綠化。同時需要結合游戲環境為幼兒提供有效指導，做好相關材料管理工作，完成游戲之后也需要密切觀察幼兒是否能夠將相關材料放到原位。在開展戶外活動的過程中教師必須密切觀察幼兒的活動情況，一方面可以保證其活動安全;另一方面也可以讓活動順利進行。問題點撥環節需要在幼兒遇到困難時引發其思考。

（二）構建良好的游戲環境，培養幼兒思維能力

要想促進幼兒的身心健康發展，構建環境十分重要，適宜的環境可以幫助幼兒更好的參與到活動當中，培養其興趣以及思維能力，所以教師需要重視環境的創設，在滿足幼兒好奇心探索欲的同時，結合幼兒園的實際環境提供相關設施。例如對草坪進行利用，設置活動場地進行活動區域的劃分，設置成為平衡區、攀爬區，然后為幼兒提供具有挑戰性的活動，之后教師需要根據幼兒的需要布置活動場地，并鼓勵幼兒在活動過程中合理規劃。開展幼兒戶外活動管理的過程中，需要加強平行管理、交叉管理。由于幼兒的年齡問題。在實際游戲過程中部分幼兒難以遵守游戲規則，所以需要教師在開展游戲的過程中采取有效的管理措施，比如在輪胎區游戲的過程中讓幼兒自主取放，教師作為觀察者和引導者要鼓勵幼兒選擇輪胎時學會謙讓和配合，鼓勵其探索多種輪胎的玩法，比如穿越輪胎、翻滾輪胎、保持輪胎平衡等。

三、教師如何觀察和指導幼兒戶外活動

戶外活動的核心概念是自主、自愿、自發。戶外活動的實施，打破了固有游戲模式，更能滿足幼兒的各方面需求。

（一）教師需要對戶外游戲具有明確認識

為了達到良好的教育效果，教師需要對戶外活動有明確認識，從幼兒健康的角度出發，將活動與教學目標結合起來之后制定切實可行的游戲計劃。比如在沙區游戲時，幼兒普遍喜歡玩沙子，而沙子可以展示出不同形態，滿足不同的玩法，能夠培養幼兒的操作性和創造性，鍛煉幼兒的協調能力、空間意識，讓幼兒在活動中獲得更多的滿足感。

（二）游戲設計和生活實際結合

在游戲開始前，教師需要做好游戲材料選擇游戲場景設計等相關工作，并且要思考戶外活動時幼兒可能遇到的問題以及解決辦法，以此確保游戲的正常進行，結合幼兒的實際特征完善活動方案，為幼兒帶來更好的游戲體驗。比如教師可以讓幼兒模擬公交司機、乘客、交通警察，在整個游戲過程中要求幼兒記住自身的角色以及如何遵守交通規則，在游戲結束后，讓幼兒說出自己的感受。

（三）加強觀察幼兒活動

教師在幼兒活動和游戲的過程中需要加強觀察并進行合理的指導，盡管在戶外活動過程中教師的指導作用十分關鍵不過，更加需要把握好指導的時機，而不是貫穿于幼兒的整個活動當中，否則就失去了指導的價值，也會影響幼兒參與活動的良好體驗，比如進行摘果子游戲時，教師需要在幼兒無法摘下來或者摘果子的地方較高時引導幼兒思考，如何才能摘下更高的果子？為什么樹上的果子顏色不同？在游戲的過程中，教師需要引導并向幼兒灌輸知識，讓幼兒知道果子顏色不同與光照存在一定關系，以此讓幼兒獲得更好的活動體驗。

（四）介入游戲的時機的把握

在戶外活動過程中，如果教師組織方法不當，容易導致幼兒在活動的過程中出現兩極分化問題，一方面，教師過多的干預，導致幼兒主觀能動性，不能有效培養。容易導致幼兒失去參與的興趣;另一方面，部分教師任憑幼兒戶外活動，沒有指導其規則或者規范其行為，同樣也難以達到良好的教育目標。所以教師需要找準進入游戲的時機，具體說來：教師需要加強對幼兒的觀察，分析幼兒之間互動的方法以及幼兒如何融入到游戲當中，通過細心的觀察在必要時指導幼兒，比如在活動過程中遇到無法解決的問題就要提供幫助。愛玩是幼兒的天性，通過戶外活動可以讓幼兒感受成功與失敗，幼兒可以在游戲過程中結合自己的生活經驗去模仿大人的話語和動作。

綜上所述，戶外活動是當前幼兒教學的主要內容，其中主要包括游戲角色扮演、講故事、建構游戲等形式，可以滿足幼兒的內心需求，鍛煉其體魄，培養其社交能力和獨立思考能力，促進其身心健康發展。目前看來，幼兒教師在開展戶外活動的過程中，很少考慮到幼兒的發展水平，在指導策略上也存在不足，導致幼兒游戲沒有目的性，最終的教育教學未能達到預期目標。

參考文獻

[1]殷葉萍.淺談幼兒教師如何有效指導戶外活動活動[J].天天愛科學（教學研究），2021（05）：141-142.

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