基于愛國主義的小學(xué)德育科學(xué)探究

華強(qiáng)

摘要：在新時(shí)期，國家間擁有愈發(fā)激烈的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，各國家愈發(fā)重視人才培養(yǎng)，也對(duì)人才提出了較高要求，而人才需要具有精湛專業(yè)技能、良好思想道德素質(zhì)。在基礎(chǔ)教學(xué)體系中，小學(xué)是行為習(xí)慣養(yǎng)成的初級(jí)階段，也是關(guān)鍵時(shí)期。基于愛國主義開展德育教學(xué)有助于強(qiáng)化學(xué)生德育素養(yǎng)。針對(duì)德育脫離實(shí)際、教學(xué)不理想、教學(xué)內(nèi)容空泛等問題，教師應(yīng)積極地滲透愛國主義元素，真真正正地將德育教學(xué)落入實(shí)處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;愛國主義;德育素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

愛國主義教育始終是國內(nèi)各階段的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。縱觀歷史，我國涌現(xiàn)出諸多值得學(xué)習(xí)的愛國事跡，這也為德育教育與愛國主義教育的融合提供了大量素材。在新課改背景下，教師應(yīng)有意識(shí)地將德育教育與愛國主義相融合。基于此，圍繞愛國主義教育與德育教學(xué)進(jìn)行深入探究具有重要意義。

一、增強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育教學(xué)的重視

德育不單指思想品德教育，還涵蓋道德品質(zhì)、政治品質(zhì)等多方面教學(xué)元素，即有規(guī)劃、有目的地組織社會(huì)成員參與政治道德以及思想層面的教育。同時(shí)，基礎(chǔ)教育的核心前提是德育。若學(xué)生不具備基礎(chǔ)的道德素養(yǎng)，則其很難在后續(xù)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中形成正確、系統(tǒng)的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。現(xiàn)在生活實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)算法很難擁有健康積極的追求。校領(lǐng)導(dǎo)決策往往直接關(guān)乎學(xué)校未來的發(fā)展走向。從某種程度上，校領(lǐng)導(dǎo)所給出的指向性政策更直接關(guān)系德育教學(xué)的未來發(fā)展。為推動(dòng)愛國主義在德育課堂的普及，小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)建完善的德育教學(xué)機(jī)制，將德育教學(xué)與教師工資相掛鉤，鼓勵(lì)教育工作者主動(dòng)參與德育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，小學(xué)也應(yīng)組織教師參與德育意識(shí)強(qiáng)化培訓(xùn)活動(dòng)，以德育為主題組織教師競(jìng)賽，從多渠道增強(qiáng)教育工作者現(xiàn)有的德育意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)還應(yīng)創(chuàng)建相對(duì)嚴(yán)格的規(guī)章機(jī)制，給予師生嚴(yán)格監(jiān)督，尤其是對(duì)于學(xué)生的道德品質(zhì)、思想品質(zhì)、發(fā)展情況進(jìn)行監(jiān)督。上述方式可在校園里創(chuàng)建適合德育教學(xué)的濃厚氛圍，更可為后續(xù)滲透愛國主義教育，創(chuàng)建德育為先的優(yōu)良氛圍。

二、強(qiáng)化教師德育素養(yǎng)

常言道，打鐵需自身硬。立足于愛國主義，為增強(qiáng)小學(xué)的有教學(xué)效果，小學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人的道德素養(yǎng)。小學(xué)管理層應(yīng)圍繞德育教學(xué)優(yōu)化相關(guān)規(guī)章機(jī)制，鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，有意識(shí)地增強(qiáng)其德育素養(yǎng)。在新時(shí)期，小學(xué)生始終是民族發(fā)展、祖國復(fù)興的核心元素，這就要求愛國主義教育、道德品質(zhì)教育、思想品質(zhì)教育均應(yīng)從小學(xué)入手，為后續(xù)綜合性人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。值得注意的是，德育教育是系統(tǒng)性過程，而德育教學(xué)的開展更會(huì)牽扯到社會(huì)、家庭、學(xué)校方方面面。德育教學(xué)也是最重要、最基礎(chǔ)的部分。現(xiàn)階段，小學(xué)生大多會(huì)因喜愛某位教師而喜愛某一學(xué)科。那么，教師應(yīng)積極革新傳統(tǒng)教育理念，強(qiáng)化個(gè)人德育教育水平與人格魅力。在實(shí)踐進(jìn)程中，小學(xué)教師可向校內(nèi)模范教師學(xué)習(xí)，圍繞德育開展詳實(shí)的備課活動(dòng)，積極與各科教師展開深入交流探討。相應(yīng)地，教師還可將愛國主義元素滲透到德育課堂，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的愛國主義情懷。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)立足于愛國主義對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)技能進(jìn)行創(chuàng)新;既不能僅僅講道理，也不可過度采取批評(píng)的方式。換言之，教師應(yīng)立足于學(xué)生特點(diǎn)，基于愛國主義展開德育教學(xué)，優(yōu)先選用賞識(shí)、表揚(yáng)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，不斷強(qiáng)化德育教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、圍繞教師開展德育教育

為有效將愛國主義與德育教學(xué)相融合，教師應(yīng)明確自身始終是關(guān)鍵的德育教學(xué)角色，利用德育課堂給予學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助其提高思想道德，有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生德育素養(yǎng)。因此，教師不但要圍繞教材內(nèi)容深入挖掘德育元素，還應(yīng)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的積極開展，強(qiáng)化學(xué)生德育素養(yǎng)，融合課上與課下的德育教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際與理論知識(shí)，促進(jìn)德育元素深入滲透于德育課堂。比如，在語文課堂上，教師應(yīng)選取富含愛國主義元素的詩歌組織學(xué)生參與朗讀比賽，如成語故事大賽、漢字聽寫大會(huì)等。通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與上述活動(dòng)，既可豐富其技能與語文知識(shí)，強(qiáng)化其語文素養(yǎng)，也可以潛移默化地培養(yǎng)愛國主義精神與民族情懷，從多個(gè)渠道強(qiáng)化其愛國熱情。若學(xué)生可積極參與上述課程，則有助于調(diào)動(dòng)德育學(xué)習(xí)興趣，有效增強(qiáng)班內(nèi)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、活動(dòng)參與意識(shí)，有助于優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)、德育素養(yǎng)，達(dá)成既定的愛國主義宣傳目標(biāo)，優(yōu)化校園德育氛圍。

四、依托多媒體整合德育教學(xué)與愛國主義元素

作為小學(xué)生日常汲取知識(shí)以及學(xué)習(xí)生活的核心場(chǎng)所，小學(xué)德育的重要目標(biāo)在于將愛國主義元素滲透到校園內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，強(qiáng)化其思想道德品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)社交。簡(jiǎn)而言之，基于愛國主義開展小學(xué)德育教學(xué)時(shí)，教師要深入考驗(yàn)各方影響因素，積極推動(dòng)小學(xué)德育與愛國主義的緊密融合。現(xiàn)階段，科技的迅猛發(fā)展正促進(jìn)教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，多媒體教學(xué)逐漸演變?yōu)閷W(xué)生、教師較為鐘愛的教育模式。在新形勢(shì)下，多媒體教學(xué)可節(jié)約大量時(shí)間，用具體化的教學(xué)元素替代抽象化內(nèi)容，用動(dòng)態(tài)畫面替代靜態(tài)文字，將活力、激情與生機(jī)注入到課堂。依托多媒體技術(shù)，教師可有意識(shí)地優(yōu)化德育教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建身臨其境之感，推動(dòng)學(xué)生全身心融入課堂;充分展現(xiàn)多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，融合德育教育與愛國主義精神，強(qiáng)化學(xué)生思想品質(zhì)。比如，在思想品德課上，教師軻專門定制《日常行為規(guī)范》并針對(duì)愛國主義教育作出細(xì)則，要求小學(xué)生積極吸納相關(guān)知識(shí)，做到心中有祖國、心中有集體、心中有他人，從小培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義精神。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常行為規(guī)范進(jìn)行遵守，其不單單包括滿足愛國主義教學(xué)要求，還應(yīng)讓學(xué)生可從日常生活、學(xué)習(xí)中汲取德育養(yǎng)分，留心身邊的愛國主義元素，逐漸具備良好行為習(xí)慣，有意識(shí)地強(qiáng)化個(gè)人愛國修養(yǎng)。值得注意的是，小學(xué)教師還應(yīng)深入分析班內(nèi)學(xué)生特征，結(jié)合德育素養(yǎng)與實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛國情懷的潛移默化培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)教師應(yīng)深入探尋愛國主義所蘊(yùn)藏的元素。通過增強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育教學(xué)的重視，強(qiáng)化教師德育素養(yǎng)，圍繞教師開展德育教育，依托多媒體整合德育教學(xué)與愛國主義元素，有助于確實(shí)切實(shí)小學(xué)德育教學(xué)水準(zhǔn)，提高小學(xué)生的愛國主義情懷。

參考文獻(xiàn)

[1]梁旭愛.新課改背景下中小學(xué)班主任德育工作新辦法[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究 （電子刊），2017.

[2]王茜.基于新課改背景下的班主任德育管理工作[J].課程教育研究（外語學(xué)法教法研 究），2014.

[3]蔡中華.改革開放以來愛國主義教育的回顧與省思[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2017（9）：19-22.