微課在高中數學課堂教學應用與反思探析

秦海生

摘要：隨著科技的發展，如今我國已經進入信息化時代，信息技術的引入，對于我國教育教學事業的改革方向也起到了一定的影響。展開高中數學知識教學，教師要注重改變傳統教學模式，提高教學手段的實效性，重新讓數學課堂煥發生機，可有效促使學生的學習積極性提高。本文針對在高中數學課堂中運用微課優化教學形式的辦法做出探究，希望可以為廣大高中數學教師提供一些參考，充分發揮微課優勢，推動我國高中數學教育事業獲得更好發展。

關鍵詞：高中階段;教學辦法;微課

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在科技快速發展的現代社會，運用信息技術輔助教學已經成為一種常見的教學辦法。將微課導入到高中數學教學中，新型教學辦法可以有效提高學生探究數學知識的積極性，促使高中數學課堂展現新的生命活力，進而推動學生自主展開知識探究，改善學生的學習能力以及學習效率。通過實踐證明，運用微課輔助高中數學教學，可以幫助學生更好的理解數學知識，可有效促使學生的數學素養獲得良好發展。

一、利用微課展開課前預習

學生通過進行課前預習，學生可以課堂教學中即將學習的知識形成一定了解，便于學生在課堂聽講時，跟隨教師思路高質量完成課堂聽講活動，可有效促使學生的學習質量得到提高。微課的引入可以有效提高學生的課前預習效率，教師可以將抽象難懂的數學知識錄制成微課視頻，讓學生可以更加直觀地觀看晦澀難懂的數學知識，可為學生有效降低學習難度。微課可以以學生更加容易接受的、形象化的方式進行知識呈現，學生提前了解教學內容，在課堂中可以針對自身理解不足的知識點進行針對性聽講，有利于提高學生在課堂中的學習質量。

例如，當教師帶領學生開展《空間點、直線、平面之間的關系》這一節基礎知識點學習時，教師可把本節教學內容中的重點和難點知識拍攝成微課小視頻，并在授課前上傳到班級的交流群，學生可以觀看微課視頻在上課前進行預習，當學生利用微課視頻進行課前預習時，可根據自己需要對錄像進行暫停和重復觀看的操作，這樣有助于學生反復開展基礎知識點的學習，可有效提升學生的學習質量，為學生在課堂中進行有效聽課打下了基礎。

二、利用微課創設教學情境

對高中階段的學生來說，數學知識的學習具有一定的難度，學生若想進一步提升自己的數學成績，就必須協同老師，共同努力，以比較科學的方法完成數學知識學習，才能有效提升學生的數學能力和數學思維。教師可以將微課堂運用于教學過程中，給學生帶來有效幫助，促使學生的學習質量得到改善。利用微課視頻進行知識點的學習，便于學生找到更加科學的學習方式。教師可以充分結合學生的實際情況，設計符合學生實際能力的問題，引導學生逐步對知識點進行深度探究，可有效促使學生的學習質量提高。教師在課堂中需要基于學生學情、教材內容，利用微課視頻創設良好的教學情境，充分發揮微課輔助教學優勢，可有效促使學生的學習質量得到明顯提升。

以《空間幾何體的結構》這一節知識的教學為例分析，由于大部分學生的立體思維能力發育存在欠缺，對于這一節內容的學習難以快速理解教學內容。此時教師借助微課視頻。可以帶給學生更加直觀的感受，立體象形的為學生呈現知識點，可以直接刺激學生的感官，調動學生的學習興趣，還可有效創設良好的課堂教學情境，幫助學生快速對知識點形成理解，提示學生的空間意識，進而推動學生的學習質量更上一層樓。從某種角度來說，是否可以為學生構建良好的學習情景，對于學生的學習質量造成的影響是直接的。在數學課堂教學過程中，導入微課即可有效構設良好的教學情境，降低學生學習數學知識的難度，促使學生的學習質量得到進一步提升。

三、利用微課實現教學目的

通過微課視頻將各個知識點分解到不同的視頻中，學生觀看5～10分鐘的視頻，利于學生保持注意力集中，能有效增強學生的學習針對性。在進行微課教學視頻制作時，教師要注意突出課程的重點與難點，從而促使學生在對重難點知識掌握中傾注更多精力，可有效幫助學生的學習質量得以提升。學生在進行課前預習以及課后復習時進行的微課教學視頻敢看，有助于學生對重要知識點產生更深入的印象，進而提升學生的學習效果。

例如在學習數列和函數這些難點知識時，教師可以將相關知識點制作成微課視頻，再發送給學生。學生借助微課視頻，針對難點知識進行反復觀看，可以幫助學生對于知識形成更加深入地了解。如對"正弦定理"進行講解時，教師即可將抽象的知識以更加直觀的形式呈現在學生面前，促使學生對知識點形成深刻理解。并且，學生對于理解困難的地方可以進行反復觀看，從而幫助學生深度掌握正弦定理，可有效促使學生的獨立學習能力和學習質量得到改善。

四、利用微課指導學習方法

自新課改推行以來，高中數學教師更加注重對于學生可持續發展能力的培養。在教學工作中，教師不再單純為學生講解數學知識，而是開展注重改進教學策略，以多種教學手段鍛煉學生的綜合能力。在高中數學課堂教學過程中，教師不再將解題方式直接講述給學生，而是引導學生探究問題解答的技巧，促使學生的思維品質改善，可幫助學生突破思維定式，利用微課打破傳統教學模式，也可有效促使學生的創新意識得到激增，促使學生形成對數學知識的積極探究熱情，進而改善學生的學習質量。

結語

總而言之，隨著我國教育理念的改革，教師的教學手段也需要做出相應改變，只有打破傳統教學理念束縛，才能推動現代教育事業獲得可持續發展。在上述文章中，針對在高中數學課堂中運用微課展開輔助教學的策略作出了探究，希望可以為廣大高中數學教師提供一些參考性建議，提高自身教育教學水平，幫助學生提高學習能力、改善學生的思維品質，推動學生的數學學科核心素養獲得良好發展，還可推動我國高中數學教育事業獲得更加深遠的發展。

參考文獻

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