“1+X”證書制度下BIM技術融于土建類專業的教學改革與實踐研究

林昕

摘? 要：作為第一批“1+X”認證體系試點的BIM技術，對高職土建專業的教學改革具有重要的意義。職業院校可以從“產教融合”入手，把BIM職業技能等級和專業教育教學規范結合起來，實行“三教”改革。以此使得土建類專業能夠在“1+X”認證體系下，探索一條以BIM技術為基礎的專業與實踐綜合運用的路徑。

關鍵詞：“1+X”證書;土建類專業;BIM技術;融合路徑

引言：《國家職業教育改革實施方案》明確，要在全國范圍內推行“1+x”的“學歷認證+多種職業技術資格認證”的試點。職業院校是我國“1+X”認證體系的重要組成部分，同時，“1+X”證書制度下BIM技術融于土建類專業的教學需要以專業（組）作為基礎，與專業技術資格證書及規范相結合，進一步實現人才培養方案的優選，探索創新型的人才培養模式，從而實現教育與技術資格認證的有機結合。在此基礎上，還需要加強對證書考核、培養引進、學分置改、學生畢業等方面的雙重增值，進而促進高職教育的教學和就業。

一、土建專業“1+X”制度下BIM人才培養方案研究

傳統的建筑工程專業的人才培養模式需要與CAD制圖時代相適應。在建設信息化的今天，傳統的施工技術已經難以滿足工程建設的要求，因此將需要引進BIM技術，對土建工程專業的人才進行改造，以滿足我國建筑工業化的需要。探索“1+X”模式下的BIM培養計劃，即通過理論學習與實踐取得與BIM相關專業技術的資格，并將其作為畢業生畢業的必要條件。

1.人才培養目標的調整

高職院校應結合學校的專業特點以及當地經濟發展需要，將BIM技術等級和專業教育教學標準結合起來，形成新的人才培養模式。它不僅反映了企業工作對BIM技術人員的專業能力的需求，也滿足了高職教育的普遍性要求，從而實現專業技術能力與職業崗位之間的無縫對接。在校企合作平臺的支撐下，企業通過校內外實訓、頂崗實習、工程項目實踐等多種形式，引導學生逐步實現從公共素養到專業綜合能力提升的轉化，進而使其逐步形成“理實一體、學訓結合、雙證融通”的人才培養模式。

2.構建融入BIM的專業課程體系

將BIM技術應用于土建類學科的教學，將能夠更好地改變學生的學習方法和思維能力。例如房屋建筑/建筑結構識圖等內容的工程設計中，通過構建立體的空間關系，將能夠更好地使學生能夠了解各個專業之間的圖紙沖突。期間將BIM技術引入到工程項目生命周期中，實現對工程項目進行動態的了解和觀察。再例如針對BIM項目的實際需求，在3-4個星期的集中培養后，通過BIM技術的集成進一步鞏固學生的專業知識運用效果。在畢業設計中，打破了以往的“一人一題”的傳統，形成一種以團隊為單位，優化隊伍中的不同分工，使得學生能夠以協作的方式完成學業，從而達到提高教學質量的目的。除此之外，還需要搭建與BIM技術相關的網上課程資源，利用“微課/VR/學習通”等信息技術，實現線上線下、課中、課中、課后的有機結合。

3.校企深度合作共建實訓工作室

職業院校應把生產與社會服務作為校企合作的重點，加強校內外實踐資源的整合。要以科研平臺為載體，建立培養信息庫、技能培養平臺、產業聯盟等。比如，建立BIM學生協會，組織學生參與施工企業組織的施工技術競賽，通過競賽促進學習，進一步培育出優秀的BIM技術人才。此外，還要建立BIM技術工作室，按照企業的要求，以教師為主導，以學生為主體，以BIM技術的培養與技術服務為核心，引導工程類專業的實踐教學改革，從而進一步推動土建類專業BIM的“產教融合”實踐基地的內涵建設，進而使得地方土建專業能夠實現信息化的服務建設。

4.基于行業發展踐行“三教”改革

（1）加強學習，提升教師活力

“三教”改革應以產教結合為切入點，教師隊伍建設可以采取“校企互聘、雙向融通”的模式切實優化自身專業素質能力，進一步緊跟建設行業的發展潮流，切實使得教師的教育信息化技術能力以及工藝學習能力能夠得到優化提升。期間還需要通過融入“五年一次，一年一次”的全員企業實習訓練，切實強化教師的專業教育教學能力。

（2） 更新內容，開發新形態教材

在模塊化的課程體系中，教師要不斷更新教學內容、突破學科體系、逐步提高課程標準。開發工具型、活頁型教科書，進一步凸顯土建類專業技術的實用性。例如可以編制《BIM施工組織設計》、《建筑工程制圖與建模》等教材，使其能夠將BIM技術運用于實踐中。另外，還可以將BIM三維模擬教學系統、VR、AR等數字化教學資源和教學平臺相結合，形成“紙質教材+融媒體平臺”的新形態教材。

（3）建設線上線下混合式課程，促進“教法”改革

“教法”的改革，應以學生為中心，充分發揮網上、線下的混合教學資源;運用靈活多樣的教學方法，以個案分析來激發學生的學習興趣。并且還需要運用情境模擬技術突破課程的重難點，以BIM沙盤模擬為基礎提升學生的學習效果。實施網上開放的課程分享機制，進一步拓寬學生的學習途徑，同時運用虛擬現實技術進行實訓教學的仿真，進而有效地解決職業院校土建類專業課程理論與實踐之間的脫節。總之，無論是在現實教學和虛擬的環境中，職業院校都需要力求做到“學中做、做中學、做中教”，切實落實好土建類專業課程教學方式的改革，進而促進素質化人才的發展。

5.建立有效的評價反饋制度

加強校企合作，建立“雙評估”體系，加強“過程評估”、“項目評估”等評估方法和機制。期間還可以通過成立BIM校友群的方式，邀請畢業生參加BIM專題講座，進而使得學生能夠以多元化的方式深化認知BIM技術的運用效果，同時為促進土建工程建設奠定良好基礎。

二、結語

總而言之，BIM技術給工程建設行業帶來了新的機遇和挑戰，同時也對職業院校土建類專業人才培養提出了新的要求。在“1+X”模式下，土建類專業人才培養將需要切實基于理實一體化的要求做好相應的改革優化工作，進一步引導學生將所學的專業知識融入到實踐中，進而為促進土建行業的可持續性發展奠定良好基礎。（本文系重慶市高等教育教學改革研究項目““1+x”背景下“雙育人、三遞進、四聯動“ 高職土建人才培養新模式的研究和實踐”成果之一;課題號：201033）

參考文獻

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[2]陳劍波.“1+x”證書制度背景下BIM技術人才培養模式的研究[J].職業技術，2021，20（07）：62-66.

[3]俞磊.““1+X”證書”制度下土建類專業課程教學改革探索與實踐[J].大連大學學報，2020，41（03）：129-133.

資助課題1：

課題號：201033

課題類別：重慶市高等教育教學改革研究項目

課題名稱：“1+x”背景下“雙育人、三遞進、四聯動“ 高職土建人才培養新模式的研究和實踐

資助課題2：課題號：2019-GX-532

課題類別：重慶市教育科學“十三五規劃”2019年度一般課題

課題名稱：1+X證書背景下現代土建高職人才培養模式新構架的研究與實踐