課堂樂(lè)器教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

石坤

摘要：課堂樂(lè)器教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè)課的重要組成部分，是培養(yǎng)中小學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的必要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。目前，音樂(lè)課普遍對(duì)樂(lè)器的定位和作用認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)出隨意性、無(wú)序性和不連續(xù)性，本文通過(guò)課堂樂(lè)器的作用，在此基礎(chǔ)上寫下音樂(lè)教師運(yùn)用課堂樂(lè)器的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：課堂樂(lè)器教學(xué);課堂樂(lè)器;中小學(xué)音樂(lè)教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、課堂樂(lè)器教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用

在所有的音樂(lè)實(shí)踐中，樂(lè)器演奏的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)起著不可替代的積極作用。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏，對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的成長(zhǎng)有著益處，可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用樂(lè)器來(lái)表達(dá)音樂(lè)情感時(shí)，他們會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的滿足感和成就感。樂(lè)器演奏可以為學(xué)生提供另一種體驗(yàn)音樂(lè)的方式。

通過(guò)各種主題和風(fēng)格的樂(lè)器作品，學(xué)生可以感受到音色和旋律之美，他們接觸到的音樂(lè)范圍也會(huì)因此擴(kuò)大了。學(xué)習(xí)一種樂(lè)器是為學(xué)生提供除了唱歌之外的另一種直接參與音樂(lè)練習(xí)的方式，這對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，這個(gè)階段的學(xué)生喉嚨逐漸進(jìn)入突變狀態(tài)，聲帶也會(huì)出現(xiàn)周期性不自然生長(zhǎng)的聲音，在歌唱過(guò)程中容易產(chǎn)生聲帶疲勞甚至充血水腫的現(xiàn)象，在學(xué)生歌唱能力暫時(shí)減弱的情況下，演奏樂(lè)器可以看作是對(duì)學(xué)生參與音樂(lè)表演活動(dòng)的有效補(bǔ)償，因此課堂樂(lè)器教學(xué)有利于學(xué)生綜合音樂(lè)能力的培養(yǎng)。

二、以《木瓜恰恰恰》為例研究課堂樂(lè)器的運(yùn)用

（一）前期準(zhǔn)備

要求學(xué)生提前完成每個(gè)部分的練習(xí)，保證每個(gè)無(wú)音高的打擊樂(lè)部分同時(shí)有2名學(xué)生演奏，每個(gè)音高的打擊樂(lè)部分有1名學(xué)生演奏，其余學(xué)生唱歌。主要是將打擊樂(lè)器的合奏運(yùn)用到歌曲《木瓜恰恰恰》的演唱中，并做好藝術(shù)處理。

（二）教學(xué)過(guò)程

首先，導(dǎo)入音響播放軟件制作的有打擊樂(lè)器伴奏的《木瓜恰恰恰》。課前可以幫助學(xué)生練習(xí)每個(gè)部分的旋律，但是學(xué)生在短時(shí)間的練習(xí)后對(duì)音樂(lè)的整體效果不會(huì)有太大的感覺(jué)，所以伴奏可以讓學(xué)生先從聽覺(jué)上感受音樂(lè)的音響效果。然后問(wèn)學(xué)生剛才聽到的是哪首歌？再聽一遍，看看能否找到學(xué)過(guò)的旋律。讓學(xué)生有選擇地從合奏中找到自己的聲樂(lè)旋律，將學(xué)生的注意力吸引到課堂和音樂(lè)上，也幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固上一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，為每個(gè)聲部分組。演奏固定音高打擊樂(lè)器的學(xué)生坐在教室中間的前三排，這種安排是取決于樂(lè)器的音程，唱旋律部分的學(xué)生面對(duì)著演奏固定音高打擊樂(lè)器的學(xué)生。彈奏有音高打擊樂(lè)器的學(xué)生圍坐在彈奏無(wú)音高打擊樂(lè)器的學(xué)生周圍。在這個(gè)過(guò)程中，幾種形式的音樂(lè)表演需要相互配合，所以學(xué)生需要面對(duì)面，其他的根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行安排。

第三，學(xué)生分組坐好后，老師指導(dǎo)學(xué)生彈奏自己的旋律一兩次，這是幫助學(xué)生鞏固聲樂(lè)旋律演奏的必要環(huán)節(jié)。先練習(xí)音樂(lè)第二部分的演奏，用唱腔和固定音高的打擊樂(lè)器合奏奏聲，讓兩部分的學(xué)生先用唱腔唱奏，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)解決了表演、唱歌、合奏等問(wèn)題。學(xué)生先試著演奏，讓學(xué)生和老師知道合奏中出現(xiàn)的問(wèn)題或錯(cuò)誤，再有針對(duì)性地練習(xí)。主要難點(diǎn)在于大型附加節(jié)奏與固定音高的打擊樂(lè)器節(jié)奏的結(jié)合。演唱固定音高打擊樂(lè)合奏2-3次后，加入第二段最后的打擊樂(lè)合奏1-2次。在第二部分，所有打擊樂(lè)段的演奏都很簡(jiǎn)單，很容易加入合奏，也可以讓沒(méi)有固定音高打擊樂(lè)的學(xué)生，從簡(jiǎn)單到深入地進(jìn)入合奏練習(xí)。

第二段練習(xí)結(jié)束后，先讓每種無(wú)固定音高打擊樂(lè)器對(duì)應(yīng)好自己演奏的水果名稱，按照節(jié)奏依次演奏1遍。這首曲子的第一段，無(wú)固定音高打擊樂(lè)器都有相對(duì)應(yīng)的一種水果，旋律和節(jié)奏型都不難，相對(duì)困難的就是無(wú)固定音高打擊樂(lè)器演奏的節(jié)拍點(diǎn)，這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生在簡(jiǎn)單有趣的方式中對(duì)應(yīng)好自己樂(lè)器出來(lái)的節(jié)拍點(diǎn)。

最后，可以適當(dāng)做一個(gè)小游戲。讓有固定音高打擊樂(lè)器的學(xué)生，任意的報(bào)歌詞中出現(xiàn)的水果和“恰恰恰”，要求無(wú)固定音高打擊樂(lè)器的學(xué)生在聽到自己代表的水果時(shí)，按照自己的節(jié)奏型演奏2遍，在聽到“恰恰恰”的時(shí)候，所有無(wú)固定音高打擊樂(lè)器的學(xué)生一起演奏XXX的節(jié)奏型。經(jīng)過(guò)上半部分枯燥的練習(xí)后，玩這樣一個(gè)小游戲有助于提高學(xué)生的演奏興趣，也有助于反復(fù)練習(xí)沒(méi)有固定音高的打擊樂(lè)器部分。全部練習(xí)結(jié)束后，老師指揮，來(lái)共同完成整首曲子的合奏。

總結(jié)

在開展中小學(xué)課堂教學(xué)聽、感、體驗(yàn)、練、演、理解、創(chuàng)，通過(guò)結(jié)合中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的理論框架，制定教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)手段，明確中小學(xué)課堂教學(xué)樂(lè)器前進(jìn)的方向，在音樂(lè)核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生課堂樂(lè)器音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的參與程度，并且學(xué)校還要注重開展趣味化、多樣化的音樂(lè)教學(xué)相關(guān)活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好組織不同的興趣小組或社團(tuán)，給學(xué)生帶來(lái)更多的選擇，讓每個(gè)孩子都能熱愛音樂(lè)，享受音樂(lè)陪伴他們成長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們開拓進(jìn)取，創(chuàng)造更美好的生活。

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