胡旺洪
在批閱學生作文中,我看到了一篇心理刻畫細膩、用詞精到的好文章。作文是陳建寫的。看到學生的好作文,仿佛看到自家種的花開了,我在評語欄給了他很高的評價,準備作為優秀作文進行講評。
繼續批改,又發現了一篇和陳建極為相似的文章,是李濤所寫。大意都是寫自己到好朋友家里玩,看到一株茶花,非常喜愛,忍不住在玩“捉迷藏”時,偷偷摘了一朵裝進衣袋,事后非常后悔。
抄襲,是我絕不允許出現的行為。我想樹個“典型”,讓同學們引以為戒。靜下心來一想,動用權威,真能換來學生的心服嗎?
第二天,我將陳建請到辦公室,坐下后我把李濤的作文交給他,請他閱后談談看法。陳建把作文讀完,神情緊張起來,淚水在眼眶里打轉。我安慰他說:“老師并不是要批評你,可能是你和李濤同時借鑒了一篇作文,說明那篇作文感動了你們,你們不約而同地向人家學習。老師想聽聽你認為這篇作文好在哪兒?”陳建說出了自己的看法。我緊扣和他談話中的“后悔”一詞,引導陳建反思:為趕作業,抄了作文集上范文的事。我微笑著提醒他,這件事不就是一篇好的作文素材嗎?
第二天,陳建交了一篇作文給我。我征求陳建的意見:“隱去真實姓名,把這篇作文作為范文進行講評。”陳建很樂意地答應了。講評時我先讀了李濤的作文,并就這篇作文最精彩的心理描寫部分進行點評。這時我聽到下面有同學在竊竊私語,說曾經讀過這篇作文,還有印象。我笑了笑說:“現在我再讀一篇,同學們聽后有什么看法,盡管發表。”
大家靜靜地聽完后,許多同學舉起小手,有話要說。班長這樣點評:“作者敢于承認錯誤,充分認識到自己的錯誤,細膩地描寫了內心的感受,表達了自己的真情實感。”小組長雨欣說她很佩服作者,想知道是誰寫的。其他同學也附和著。看看陳建有些得意的神情,我對同學們說:“靜等10秒鐘,孩子們,如果作者愿意的話,會自己站起來的,如果不愿意,我們也不能勉強。請先把掌聲送給他吧。”掌聲中,陳建站了起來……
陳建紅撲撲的臉上掛滿了笑容,有些美麗燦爛。下課后,如我所料,李濤主動到辦公室,承認自己抄襲別人的作文,謝謝老師沒當著同學的面把底揭穿,愿意重寫一篇交給老師。
事后,我感動、興奮不已——因為我用我的智慧精心呵護了荷葉上兩顆易破易碎的“露珠”。