淺析利用微課創新小學語文教學的策略

駱成林

摘要：隨著科學技術的不斷發展，信息化水平得到了較大的提升，出現了微課的教學形式，如何提高小學語文教學的效率，加強微課在小學語文教學過程中的應用，有效提升學生的語文核心素養，實現學生全面的發展成為小學語文教師教學的重點。教師應加強語文微課設計，并將其科學、合理地運用到課堂教學中，借助微課的優勢優化課堂教學。

關鍵詞：微課;小學語文教學;應用探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

微課是提升教學質量的重要手段，其內容豐富、時間短、表現形式新穎，能更好地吸引學生的注意力。在信息時代全面來臨的時代背景下，微課在小學語文教學中的應用具有極強的時代性，能更好地吸引學生的注意力，幫助他們集中精力投入到知識學習中[1]。而且微課可以匯聚海量的學習資源，更有利于學生多角度、全方位地吸收知識，形成良好的學習態度和學習習慣，有利于鞏固教學效果。

一、小學語文課堂中運用微課教學的意義

小學階段的學生性格特點較為突出，自制能力不強，不具備自我要求、自我約束的意識。表現在一方面小學生的注意力非常難以集中，另一方面小學生的理解能力和知識應用能力有限，對于一些生澀的字、詞或寫作等應對能力不足，導致語文教學效果不顯著。為了更好地提升教學質量和學生的語文素養，需要從教學模式和教學方法上著手，采取有效的手段不斷提升學生興趣和積極性。在信息時代背景下，計算機技術、多媒體技術等已被廣泛應用于教學過程中，微課作為新興的教學補充手段，具有短小精悍、針對性強、靈活性高、不受時間與空間限制等特點[2]。所以，無論是從形式上，還是內容上，微課都非常契合當前小學生的思維模式和學習習慣。小學語文教學中運用微課進一步豐富教學形式，利用微課使知識的傳播渠道更順暢，教學質量能夠得到顯著的提升，從而更好地令學生愛上語文。

二、在小學語文教學中應用微課的策略

（一）科學設計微課

微課的教學設計和內容應開朗、充滿活力，并且要具有針對性和面向生活，由于小學的部分語文知識與現實有一定差距，導致學生對學習不感興趣且缺乏學習動力。使用微課精心設計生動、有趣、接近現實生活的內容，詳細解釋學生不理解或錯誤使用的知識。

例如，在《兩個鐵球同時著地》一課的學習中，教師可以組織學生進行小組研究，在小組內科學的分配工作，并共同完成研究報告。然后教師可以運用微課教學，展示兩個鐵球的運動過程以及同時著地的結果。利用微課中的動態顯示功能，可以充分地將抽象的內容轉化為現實可控型操作，提高知識可視化的程度。讓學生看得見摸得著，對于知識的學習也會更加快速有效。在這個過程中，不僅可以充分發揮學生的團隊合作能力，提升自身素質，而且可以增進他們對本課所學知識的理解和運用。同時，也豐富了學習的形式和內容，使教育不再局限于課堂，而且延伸至生活中[3]。

（二）微課在閱讀教學中應用

閱讀是小學語文課堂教學中的重要內容，也是落實小學生語文核心素養的關鍵途徑。基于傳統小學語文閱讀教學模式下，學生閱讀興趣低下、閱讀理解困難的現狀，教師應靈活運用微課強化閱讀教學，不斷提升學生的閱讀能力。一方面，基于當前小學生語文閱讀興趣低的現狀，在開展閱讀教學之前就結合閱讀的內容，以及小學生的年齡特點，借助微課創設情境，引領學生在特定的閱讀情境中獲得良好的體驗，積極主動參與閱讀學習;另一方面，基于小學生在語文閱讀中常常出現難以理解閱讀內容的現狀，教師在優化閱讀教學時，可結合閱讀的內容，精心制作成微課視頻，結合作者、文章創作背景等進行補充。不僅能拓寬學生的知識面，還能逐漸降低閱讀學習中的難度。

（三）微課在寫作教學中應用

寫作是培養學生語文核心素養的關鍵，是學生語文綜合能力的直接體現。因此，全面加強小學生的寫作訓練歷來是教學的重點。基于當前小學作文教學效果不佳的現狀，教師可將微課融入寫作教學中，不斷提升小學語文寫作教學的有效性。具體來說，基于小學語文寫作中要求學生既要言之有物，又要掌握寫作的技巧，教師可將微課與寫作教學聯系起來，借助微課指導學生的寫作，給學生提供寫作思路，幫助學生構建寫作素材庫。在這一過程中，教師可廣泛搜集寫作資源，并對其進行整理和分類，精心制作有針對性的微課，引導學生在各種類型的寫作微課中，搜集需要的寫作素材，掌握寫作的技巧，以更好地開展寫作。同時，教師也可以制作一些優秀范文鑒賞的微課，讓學生通過微課感悟語言文字的實際運用，不同寫作手法的效果，不同文本的結構，不同思想情感的表達方式，錘煉學生的語言感悟和運用能力，讓學生能更好地組織和輸出語言，寫出自己的思想和情感，有效提高學生的寫作能力。

（四）利用微課拓展課堂內容，提高小學語文教學質量

在微課的應用過程中，教師可以給學生提供充足的學習資源，豐富學習的內容，加強知識的延伸，不斷拓寬學生的知識面，增強學生的知識儲備，達到提高教師教學質量的目的。現有教材已不能夠滿足學生的實際發展需要，教師需要依據現有教材，利用微課，進行有效的拓展教學，提高學生對相關知識的掌握能力，實現學生知識厚度的積累，滿足當代社會對于高素質人才的需求。同時，也有利于緩解學生的學習壓力，讓學生在放松的環境中學習到課堂上的知識，充分利用現代技術，促進小學語文教學質量的提高，達到提高學生學習效率的目的。

例如，《少年閏土》一課的學習中，學生如果只學習這篇文章，就不會對文章有很深刻的理解和認識。必須結合作者魯迅當時的社會背景，進行綜合考量。教師要發揮微課教學的優勢，搜集相關資料，幫助學生學習和掌握魯迅當時的心理，開闊學生的視野，并增強了他們對整篇文章和相關語言的理解。了解相關知識有助于發展和提高學生的語文素養，微課的應用可以極大地提高學生的學習效率，通過微課教學方法，可以有效提高學生的語文應用能力，有效培養學生的語文綜合素養。

結束語

總之，在語文課堂實踐中，教師要不斷累積經驗，了解小學生的真正需求，從更契合當下學生思維特征的角度優化微課的制作和應用，并將之更好地應用到語文教學中去，為培養適應新世紀需要的高素質人才而貢獻力量。

參考文獻

[1]張歡.淺談微課在小學語文閱讀教學中的應用策略[J].考試周刊，2021（02）：51-52.

[2]張崇陽.微課在小學語文教學中的應用探究[J].新課程研究，2021（01）：95-97.

[3]蘆艷.微課在小學語文教學中的應用[J].基礎教育研究，2020（24）：62-63.