雙減背景下小學英語學習之減負提質

陳列

摘要：近些年，父母們望子成龍，導致英語輔導班亂象叢生，學生苦不堪言，學生有著較重的學習負擔，因此雙減政策應運而生。雙減政策主要是對學生指導，也是對教師教學行為的規范，在小學英語教學過程中，應該注重減負提質，加強教學的有效性。讓作業更具有針對性，設計也有更為有趣，讓學生愿意參與到英語學習中，而并不是強迫學生完成英語作業。本文研究雙減背景下，小學英語作業質量提升策略，英語教師在作業設計的時候，應本著層次性、趣味性和實踐性原則，在英語課堂教學中，主動利用小組合作和多樣化教學評價方式，幫助學生解決英語學習的難題，提升英語教學效率。

關鍵詞：雙減背景;小學英語教學;減負提質

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引言

在2021年5月12日，雙減政策概念首次誕生，雙減政策旨在為廣大中小學學生減負。近些年，教育亂象叢生，給學生非常大壓力，導致教學重心產生偏移，給學生帶來嚴重的學業負擔。因此需著重進行改革，提升作業有效性，避免使用題海戰術。英語學科更應該響應國家教育號召，以減負提質為出發點，減少作業量，并且使用更為豐富化的作業設計形式，完善教學流程，讓學生學習效率有所提升，給予孩子快樂童年。

一、雙減背景下小學英語作業設計建議

（一）層次性

英語教師在布置作業的時候，需依據學生特點進行作業布置，因為英語教學中，更注重學生思維能力培養，所以需適應于學生學習狀態，從表達、分析等方面著手。在布置作業的時候，要有層次性，根據學生之間的差異，形成針對性作業。針對不同學習基礎的學生，可以選擇不同的難度作業，并且分配相對應的教學任務，調動學生作業完成興趣。例如，部分學生基礎較為薄弱，應布置簡單的單詞拼寫、課文朗讀等作業。而對于部分學生基礎較為扎實，可以布置英語默寫、原文朗誦等作業，這樣的布置方式，可以照顧不同學生之間的差異性，讓作業更具有針對性。

（二）趣味性

英語教師在布置作業的時候需適用于學生學習特點，但也不能過于枯燥，要體現趣味性，才能吸引學生主動完成作業。在作業設計的時候，保證學生學習的基礎知識能良好運用，利用作業趣味性激發學生內在學習興趣，使其更愿意完成英語作業。布置課后時，英語教師可以給學生一個分享平臺，例如，讓學生針對課文中的某一個片段進行角色扮演，讓學生體會到角色的故事。再例如，部分課本內容涉及到社會中相關職業，例如警察、醫生等，英語教師可以角色為模型，通過情景扮演等，將英語學科教學融合在生活之中，加深對英語知識利用程度。

（三）實踐性

在布置作業的時候，需考慮作業形式變化，讓作業形式更為豐富。例如，可以通過繪畫等方式，繪畫思維導圖等，讓作業形式更為多樣。學生在動手之中掌握知識。英語教師可以引導學生進行思維導圖訓練，讓其每一天放學之后，將本節課所學習內容用思維導圖方法加以展示，將知識點之間脈絡清晰化，有助于對語法產生更為深刻認識，加強對語法訓練。而且在實踐之中，將原本在課堂中所學習到知識得以實踐。并且鼓勵學生與他人之間進行交流，在相互合作之間，分享自身觀點以及想法，加深對于問題記憶，通過此方式培養學生多元認知能力，促進學生全面發展。

二、雙減背景下小學英語教學實施策略

（一）分組的有效性

想讓學生自主、互助完成合作性作業，必然對學生進行學習方式轉變。可以使用合作性學習小組方式，開展高效作業設計。英語教師按照異質分組原則，了解學生實際能力、性格以及興趣進行分組，在整個分組的時候，需考慮作業本身的難度。如果作業較難，整個合作性學習小組里面的同學基礎都較為薄弱，那么很難解決問題，因此需要注重題目的難度與學生水平相互搭配，相互協調。在開展工作的時候，讓成績較為優秀的同學帶動成績較差的同學，在小組之中相互促進，也可選取小組長，讓其負責整個小組統籌工作。例如，學習英語課文的時候，讓小組長進行內容安排，給每個同學一段內容，以合作方式，彼此將負責內容研究，然后再相互討論，使作業完成的效率大大提升。并且學生之間交流程度也會進一步加大，彼此共進步，學生們在互相交流的過程中，和諧發展。

（二）評價合理化

每個小組在開展作業時候，需注重評價重要性，在開展作業評價的時候，要注重評價的合理性。在傳統作業模式中，教師對于作業的評價主要集中于分數，但在雙減背景之下，要讓評價指標更為科學化。可開展定性評價以及定量評價兩種方式，而且評價主體也可以進行轉變讓，增加學生自評方式。學生無疑是最了解學自身學習狀況的，教師可以先讓學生對自身學習狀態加以評價，再做出針對性作業設計。尤其是部分的學生基礎過于薄弱，學習較為困難。教師需先讓學生進行自評，了解學生存在的真實問題之后，再和學生之間積極溝通，幫助其解決作業問題，達到英語學習目的。部分學生單詞記憶等較為困難，教師可鼓勵其使用圖片記憶法等方式，并且合理地安排單詞記憶進度，有效的掌控學習流程。

三、結束語

雙減背景之下，如何能夠高效開展作業設計和教學工作是英語學科面臨的難題，但也要認識到英語學科相比于其他科目內容更加豐富多彩。教學的多樣性賦予了英語學科多樣化的教學手段，為教師提供良好教學素材，以提升學生學習效率為出發點，讓作業設計得更為高效，也更為有趣，滿足學生日常實踐需求。可以使用小組合作等方式，讓學生在探討之中相互交流，使教學的目標更為合理化，從多方面、多角度探討學生的作業完成情況。

參考文獻

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