淺談高中歷史教學對學生歷史核心素養的培養

賈衛紅

摘要：學生核心素質是我國教育部門對人才培養的新型評價準則，是指學生從學校學習中了解并掌握到符合社會發展與個人自我發展的基本能力與素養，并強調個人應當具有優秀的思維品質與實際才能。高中階段的歷史課堂學習對學生而言具有關鍵作用。因此教師應改變歷史課堂觀念，以學生的個性發展和終生學習為主，著重培育學生的歷史核心素質。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;教學方式;核心素養

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在以往的高中歷史課堂中，大部分老師都把歷史知識點當成了課堂的重點，因此過分注重于對歷史教科書教材知識點的傳授，卻忽略了歷史這門必修課對學生的培育功能。核心素質的明確提出，促使了我國教育教學工作逐步轉換為了重點，在高中歷史課的教學內容中，教師也應隨著我國教育教學事業的發展與創新，由知識本位教學轉為以歷史等核心素質的訓練為中心進行教育工作。

一、培養學生核心素養的重要性

在高中階段，由于歷史這一科目在試卷分數中所占的比例較低，使得學校領導和教師們對歷史課程的關注程度不足，歷史課程經常被老師忽視。此外，在當前的傳統教學模式中，歷史課程大多以背誦為主，課堂內容比較乏味，學生復習積極度也較低，長此以往學生的歷史學習效率就沒有提高，歷史文化教育工作也達不成目的。為了徹底改變這一現狀，老師就必須轉變課堂觀念，以學生歷史文化學習規律為中心進行歷史文化教育，從而改變傳統教學模式、培養歷史文化學習的積極性、使學生在了解歷史知識的基礎上，也可以運用歷史思想來分析歷史問題。教師在高中階段對學生進行歷史核心素質的訓練，符合學校教學事業的發展軌跡、遵循了學生的智力和性格發展規律[1]。

二、高中歷史教學中培養學生核心素養的方法

（一）采用針對歷史學習特性的學習方式

在高中教學中，各科的課程都要按照其課程特點，歷史也要按照課程特色來進行。學生可以先從平時的學習與生活經驗中提煉出自己心有困惑的問題，再借助材料與書本的綜合研究，根據書本、歷史事件等材料探究歷史問題，從而認識并掌握歷史的實際意義。

比如在教學《太平天國運動》時，學生需要明確太平天國運動和同時代其他起義活動以及清政府演變的時間線，因此歷史知識點永遠不是孤立的，只有了解同一時間線上的歷史發展規律才能掌握學習內容，并找出掌握歷史學生的合理方式，才能培養學生的歷史核心素質[2]。

（二）以學生為中心展開教學

在課堂教學中，需要做到因材施教，老師需要從高中生的視角出發，了解學生要什么、想要怎樣學，如此才可以達到良好的教學效果。在傳統的教育教學模式下，由于老師迫于教學任務的重壓，而學生又苦于如何提升成績，因此課堂教學方法往往是唯分數論，教師無法切實了解學生對知識點的掌握狀況，這都不利于教師教學水平的提高和學生歷史知識水平的發展。因此老師只能針對學生的實際情況選擇多樣化的教學方法，實現歷史教育的真正意義。

同時，老師在教學秦漢共同統一國度的確立時，教育目標設定為理解秦漢完成大統治的社會發展歷史，”教師需要不斷教學的內容是否適應學生的需求，以及能否與他們的歷史知識特點相符合。而如此確定的課堂教學更能反映歷史教育的重要含義，以便促進學生核心素質的全面提升。

（三）增加閱讀量，在史料高中習

歷史是一個必須融合文獻、歷史與典籍的綜合課程，在課堂教學中我們往往能夠把幾個重大的歷史事件都知道個大概，不過對養成歷史核心素質的目標而言，教師僅把眼光放到書本上還不夠，因為有些歷史知識點是由豐富的底蘊與歷史源頭所支持的。所以，要提高歷史課程的歷史核心素質就必須多作歷史相關的研讀與積累。學生可以在歷史老師的幫助下，選擇性地讀某些學術期刊上的歷史論文以及那些與歷史有關的世界文學名著，還可通過觀看與課程有關的歷史紀錄片積淀底蘊，從而提高對學生歷史文化核心素質的培養。

四、學生歷史核心素養培養的趨勢

當前在高中歷史教育方面，學生歷史核心素養的培育成果，已取得了較良好的提升。而日后，教師還將進一步在學校歷史核心素養的教育手段、方式上進一步的創新。比如，學校教師能夠通過適當引導學生開展不同的歷史考察、了解，對當時已經出現的歷史活動有所認識，在探索過程中，還可以提高學生的內心體驗，對將來的歷史教學改進，進行了較多的借鑒與引導。除此以外，在學生歷史與基本素質的教育過程中，還能夠正確的指導學生動作變換、語言變化等，這也是相當關鍵的教育內容，對學生的未來發展與進步，都可以形成非常大的影響，因此老師也應該適時地進行正確引導，要有助于學生在思想與行動上，良好的統一[3]。

結語

綜上所述，在高中歷史教學中，對學校歷史與核心素養的研究開展，大體上都可以根據學校預期設想來進行，近幾年的教學模式與手段，也并未展現出嚴重不足，教師要堅持從學生的視角來考慮，采取更多樣化的教育方法來進行，以增強學校教學的可靠性、可行性，并培養更多的優秀人才。

參考文獻

[1] 汪建軍. 關于高中歷史教學對學生歷史核心素養的培養探究[J]. 才智，2019（25）：206.

[2] 楊繼東. 關于高中歷史教學對學生歷史核心素養的培養探究[J]. 才智，2020（8）：2.

[3] 黃曉芹. 互聯網+背景下培養高高中生歷史核心素養的策略探究[J]. 新課程導學，2021（8）：25-26.