淺談信息技術(shù)視角下的小學英語教育現(xiàn)代化實踐研究

李海蘭

摘要：隨著時代的快速發(fā)展，信息技術(shù)正式走上了教學舞臺。這一新型科技的應用，讓英語課堂更加充滿趣味性，讓課程內(nèi)容更加豐富，學生的學習積極性大幅度提升，學習效果進一步增強。如何實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學英語課堂的深度融合，打造出現(xiàn)代化、數(shù)字化英語課堂，需要英語教師展開深入研討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學英語;教育現(xiàn)代化;實踐策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

傳統(tǒng)小學英語教師由于教育理念、教學方法、教學工具的限制，仍停留在“滿堂灌”的教學階段，教學組織形式十分單一，學生的積極性不足。要想解決這一難題，就需要教師積極創(chuàng)新教學方法，加大信息技術(shù)的應用，利用其可視化功能播放影音視頻，結(jié)合PPT進行全方位講解，讓整個教學過程更加充滿生機活力，有效激發(fā)學生的積極性，促進學生對知識的吸收，進而全面提升英語教學效率。

一、信息技術(shù)視角下小學英語教育現(xiàn)代化的意義

1.有助于豐富教學資源

以往小學英語教學中教師能利用的教育資源十分有限，比如：錄音機、磁盤等，但伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)下小學英語教育的現(xiàn)代化建設，教師可利用的資源更加豐富。信息技術(shù)最大的特點就是涵蓋的數(shù)據(jù)容量大，信息索引資源豐富，如音頻、視頻、動畫、影視、新聞等，英語教師將不再結(jié)合教材進行單調(diào)的講解，可找到豐富的素材，提供更多有趣的畫面，從而激發(fā)學生的興趣，擴大學生的視野，幫助學生從各個方面學習英語知識。

2.有助于增加師生互動

通過基于信息技術(shù)構(gòu)建出現(xiàn)代化英語課堂，可以增加師生之間的互動。教師可結(jié)合電子白板提出問題、解答問題，在信息化技術(shù)的吸引下，學生不會有心理壓力，和教師的距離進一步縮小，敢于、樂于在課堂中提出自己的看法，如此一來，課堂氛圍更加活躍，學生也能在無形中掌握英語知識。

二、信息技術(shù)視角下小學英語教育現(xiàn)代化的實踐路徑

1.信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學模式結(jié)合

在利用信息技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代化英語課堂的過程中，教師既不能過于依賴信息技術(shù)，也不能不用。在實際教學中，英語教師要把握適中，將其和傳統(tǒng)教學模式結(jié)合起來，實現(xiàn)兩者的“互補互助”。教師在進行授課之前，要充分了解每一位學生的基礎水平，根據(jù)學生的水平和教材進行深入備課，制作課件，以確保課程的梯度性展開。其次，教師要把握信息技術(shù)的運用時機，明確哪個知識點、哪些內(nèi)容能夠在信息技術(shù)的幫助下進一步提升效果，然后在適時采取合作教學、情境教學等效益較高的傳統(tǒng)手段，在兩者的有機結(jié)合下，激發(fā)學生的能動性，最終保障學生的學習效果。比如在冀教版英語四年級下冊“Lesson 11：How’s the weather today？”的教學中，本單元中的sunny， 材料 cloudy等單詞都是較為生僻的，學生之前都沒有接觸過，教師就可以利用多媒體展示每一種天氣對應的圖片，幫助學生直觀地認識單詞，然后播放每一個單詞的語音，加深學生對單詞的印象，待學生初步掌握單詞和短語后，教師利用多媒體隨機構(gòu)建一個晴朗、雨天或者刮風天氣的情境，讓學生在此情境中展開對話，如一位同學問：“How’s the weather today？”另一位同學回答：“It’s...”讓學生在情境中自由組織語言和對話，幫助學生靈活運用單詞和短語，從而保障學生的學習效果。

2.合理利用微課展開教學

信息技術(shù)的廣泛運用讓微課成為小學教育改革的新范式。微課是指將教學視頻作為學習的主要載體的教學形式，通過在課堂中適時展示微課，給學生營造出自主學習空間，讓學生根據(jù)幾分鐘的視頻進行重難點講解，既有助于吸引學生的注意力，也有助于學生對知識的理解、吸收和鞏固。例如，在冀教版三年級英語下冊“Lesson 15：What’s your favourite food？”的教學中，教師在初步講解本單元的單詞、句型后，可以適時在課中穿插一段微課，幫助學生突破重難點，微課趣味十足，并對一些重點單詞和短語進行“精講”，學生能夠聚精會神地聆聽，從而達到更好的教學效果。

3.挖掘信息技術(shù)的多樣化功能

現(xiàn)代信息技術(shù)除去具備可視化功能外，同樣具備錄影、攝像等功能，英語教師可以利用攝影技術(shù)將師生、生生之間的課堂全過程記錄下來，例如一些情境活動、合作探究活動，教師可以在活動開展前點擊攝像功能，讓學生或者教師親自進行操作，邊操作邊調(diào)整拍攝角度，將學生的交際、學習全過程記錄下來，并展示在電子白板上，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身在英語學習中存在的問題，教師再進行針對性講解，以實現(xiàn)查漏補缺。在課余時間，英語教師可結(jié)合一些互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)課外作業(yè)布置及提供課外服務，利用微信等與學生交流學習中存在的問題，從而及時給予針對性答復。

總結(jié)

總而言之，通過基于信息技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代化英語課堂，不僅可以改善當前的教育環(huán)境，還能有效幫助學生提高學習效率。作為新時代的小學英語教師，應積極響應現(xiàn)代教育的口號，提升自身的信息素養(yǎng)，從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，切實發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)其與傳統(tǒng)課堂的深度融合，最終達到提高教學效益的目的。

參考文獻

[1]張文潔. 淺談信息技術(shù)視角下的小學英語教育現(xiàn)代化實踐研究[C]//.2020年中小學教學改革創(chuàng)新研討會論文集.[出版者不詳]，2020：291-293.

[2]李新娟.淺談信息技術(shù)視角下的小學英語教育現(xiàn)代化實踐研究[J].考試周刊，2020（87）：100-101.