生活教育理念下的幼兒美術教育實踐探索

錢益青

摘要：《3-6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：要重視幼兒生活教育的特有價值，讓幼兒教育回歸生活，堅持課程生活化。美術活動是幼兒園課程的重要組成部分，將陶行知先生的生活教育理論與美術活動相結合，讓生活教育理論融于美術活動，使幼兒真正喜歡上美術活動，愿意參與美術活動，體驗美術活動的快樂。

關鍵詞：幼兒;美術;生活;教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

幼兒美術教學生活化說的是幼兒教師要以社會生活為基礎，采取豐富多彩的美術教育模式，讓孩子們真實地感受生活、理解生活、在生活的氛圍中學習知識豐富經驗，進而創造新生活。近年來，隨著課程改革的不斷深入，陶行知的“生活教育”思想被廣大教育工作者接受，教育生活化受到了廣泛而深入的探索實踐，并取得了一定的成效。有位名人曾經說過“我們的生活中從不缺少美，只是缺少對美的發現，對美的感觸。”幼兒美術教育就是要以孩子們的健康發展為核心，以其生活體驗為基礎，悉心引導孩子們認真觀察身邊的一事一物，注意發現來自生活的美。為孩子們創造一個充滿詩意、充滿生活美的成長環境[1]。

一、創新生活化內容

在幼兒美術教學活動中實施生活化教學模式，對于培養幼兒的美術學習興趣，幫助幼兒了解和學習美術相關知識具有重要的意義。與此同時，實現幼兒美術教學內容的生活化，還可以激發幼兒對美術學習內容的探究，滿足幼兒的好奇心與對美好事物的追求具有重要的意義。教師要努力挖掘現實生活中的美術學習資源，引導孩子們學會如何觀察生活，發現蘊含于生活中的藝術美的元素。將社會生活中的美的元素與教學內容有機地融會貫通起來，為幼兒美術教學創新生活化內容，豐富幼兒發現美的認知途徑。這樣就可以促使幼兒美術教學內容的生活化。讓幼兒教學學習內容與現實生活有機地融為一體，到達有效激發孩子們的美術興趣，愛生活、愛美術，全面促進孩子們對美術知識和現實生活的關系的認知[2]。

例如，母親節前夕，可以開展“我愛媽媽”小小卡片制作活動。教師先通過多媒體播放視頻，讓大家看看媽媽是如何從十月懷胎到艱辛分娩;從辛勤哺乳到咿呀學語;從教孩子蹣跚學步到病中護理，媽媽慈愛的目光一直追隨寶寶幼小的身影，一時也不敢松懈，一刻也不敢怠慢……看完視頻后，教師可以引導大家回想一下，在自己的生活中，媽媽是如何愛護自己的？小朋友們七嘴八舌，爭先恐后說個不停。教師可以因勢利導地教育孩子們學會感恩。讓大家用一雙雙小小的手為媽媽制作一張愛心卡片，表達自己對媽媽的愛。孩子們的愛心卡片有的是心形，有的是星形，還有的是花朵形。如此與孩子們的日常生活密切關聯的美術制作活動，不僅可以培養了孩子們的動手能力，還可以有機融入了品德教育，德智同育，正是幼兒教育的最高境界。

二、材料來源于生活

美術活動中必不可少的就是材料，除了普通的作畫材料，特殊材料的運用會使幼兒在創作中產生更濃厚的興趣。特殊材料源于生活，大自然就是一個大大的材料寶庫。教師應將“美術”與“材料生活化”巧妙地結合在一起，讓孩子們邊玩邊學、邊學邊玩，從中感受美、創造美、體驗美[3]。

例如，在一次午后散步活動中，我帶著孩子們來到了學校的后花園，這里種植著美麗的花卉、時令蔬果，令人心曠神怡，孩子們也興奮地觀察著各種植物。這時，我發現一個孩子對芹菜產生了興趣，她蹲了下來仔細觀察，原本我以為她是不認識這個植物，正等著她的詢問，可當我聽到她說“它好像一幅畫哦”時，我才發現，是我低估了孩子的想象。也正因為她的話，才有了之后的“玫瑰圖”—我請幼兒用芹菜根作為畫畫材料，用拓印的方法，印畫出了一朵朵美麗的玫瑰，一幅幅美麗的玫瑰圖連成一片玫瑰園，我將它們裝飾在班級環境中，“玫瑰”們爭相綻放，十分耀眼，每天都有很多孩子去欣賞。這樣的美術活動簡單又方便，符合小班幼兒的年齡特點，孩子們的參與度非常高，成就感滿滿。

三、通過體驗再現生活場景

師幼共同創設與主題相符的美術欣賞環境，再現生活場景。例如，主題畫《兒童節》，教師可以與幼兒共同布置班級環境，可以引導幼兒在吹氣球、粘貼彩條的過程中感受氣球的顏色美、彩條的形狀美，讓幼兒在濃烈的節日氛圍中激發創作欲望。又如，小班主題繪畫《蘋果》，教師可以準備多個蘋果，可以用不同大小、不同顏色的蘋果，讓幼兒通過用眼看、用手摸、用嘴嘗等多感官感知蘋果顏色、形狀、味道的不同，然后再進行創作，通過這些切身的體驗，幼兒創作的畫面自然而然就更加豐富了。

結束語

總之，陶行知先生的生活教育理念對幼兒園美術活動教育有著重要的意義，幼兒教育離不開生活，生活中處處是教育。教師應將“生活”與“美術”相結合，讓美術之花綻放，讓幼兒對美術活動感興趣，使其愿意參與美術活動，在美術活動中發展想象力、創造力和審美力，在美術活動中體驗成功與喜悅！

參考文獻

[1]成葉琳.巧用生活資源開展幼兒美術教學[J].家長，2020（26）：135-136.

[2]王建蘭.幼兒美術教育“生活化”的策略[J].寧夏教育，2020（09）：71-72.

[3]林火秀.回歸生活? 放飛心靈——幼兒美術教育實踐探索[J].讀寫算，2020（25）：53+55.