新課程背景下小學數學研究性學習的基本策略

楊敏

摘要：在新課程的背景下，小學數學教學被賦予了更高的要求，如何制定完善的教學計劃，改進小學數學教學中現存的問題，讓小學數學教學的研究性學習性得到有效的突出成為了亟待解決的問題。對此，教育工作者應當積極的發揮自身的專業能力，全身心地投入其中，為優質的教學打下良好的基礎。基于此，本文將對新課程背景下小學數學研究性學習的基本策略展開研究。

關鍵詞：新課程背景;小學數學;研究性學習;基本策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

緊跟新課程改革的步伐，提升小學數學研究性學習效果，一方面能夠為學生創造出最佳的學習環境，讓學生在其中獲得嶄新的學習體驗感受，逐漸對數學學科產生新的認識，養成出樂學、善學的習慣，對于學生未來的發展而言意義深遠。另一方面則能夠讓學生得到更為科學的指導，在相對放松和愉悅的環境下取得良好的進步，保障學生的身心健康發展。由此可見，對新課程背景下小學數學研究性學習的基本策略進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、予以指導，輔助答題

在新課程背景下，小學數學研究性學習中，受教育者被放置在主體位置上，也就是說，教師應當采取以學生為主教師為輔的教學方式進行課堂設計，讓學生可以獲得更多的自主探索與發現問題的機會，使學生在發現問題、思考問題以及解決問題的過程中能夠實現有效的成長，激發學生自主意識，從全新的角度看待所學的數學知識，產生更多的獨到的見解，這對于學生當下的學習以及未來的發展而言都意義深遠。此外，由于小學階段的學生年齡較小，因此在研究性學習中教師還應當積極的發揮自身的專業能力，在發現學生存在的問題后采取學生能夠理解的方式，站在學生的視角給予學生指導，輔助學生找到自己存在的問題，讓學生自己進行問題答案的探索，進而在實現教育指導意義的同時達成對學生鍛煉的目的，讓學生可以在數學課堂中得到更好的成長機會，實現綜合素質與能力的有效提升，突顯出新課程背景下小學數學研究性學習落實的價值。例如：在學習到《面積和面積單位》一課時，教師可以先向學生提出問題，然后讓學生利用自己所學的知識嘗試解答，實現對學生主體位置的有效突出，讓學生可以在相對自由的環境下進行問題的探索和答案的挖掘，營造出活躍的課堂氛圍，同時也能夠讓學生可以逐步的發現探索的魅力所在。在一段時間后，教師需要讓學生展示自己的成果，此時，教師需要站在聆聽者的角度分析學生的解題思路，以及出現問題的地方，在學生表述結束后，采取集中或針對性引導的方式，讓學生能夠對所學的知識產生更深的認識，同時發現自己在解題過程中忽視的部分和產生的誤區，及時的加以整改，幫助學生對這一課的知識建立起深刻的認識，實現新課程背景下小學數學研究性學習的有效性。

二、營造寬松民主的研究環境

在以往的小學數學課堂中，教師充當主導者，對學生的解題過程以及學習過程進行監督和點評，雖然實現了對課堂秩序的維護，完成了基本教學任務，但卻在一定程度上對學生的思維活躍性以及視野的拓展形成了一定的束縛，不利于學生的個性化和多元化的成長與發展，與新時期社會對新時代人才的訴求并不相符。因此，在新課程改革下，教師應當及時的更新自身的思想和認識，對小學數學課堂教學現存的問題有所掌握，積極的落實研究性學習模式，并同時打造出寬松的民主的研究環境，讓學生思維高度活躍的情況下進行知識的攝取和問題的解答，創造出更為優質的數學課堂教學成果。例如：在學習到《一位小數的加減法》一課時，教師可以將學生科學的合理的分成幾組，而后以游戲為載體組織學生進行“探索挖掘”游戲，讓學生以教師所給的試題作為基礎，通過層層解答闖關的方式最終抵達重點，實現對課堂教學趣味性的有效提升，吸引學生的課堂注意力，同時讓學生可以在其中全方位的體驗研究性學習的過程，認識到數學學科的魅力所在，使學生今后可以以更為積極的踴躍的態度參與其中，為優質教學效果的長期呈現保駕護航。

三、創設問題情境， 引發學生研究欲望

提問是小學數學課堂教學中最為常見的引導方式，對于提高學生思維的靈活性、加深學生對所學知識的理解以及讓學生產生新的見解都有著較大的幫助。不過僅僅依靠單一的問答形式無法呈現出上述效果，教師必須做到緊跟時代的發展步伐，貫徹落實新課程背景下小學數學研究性學習模式，為學生搭建相對應的問題情景，充分的調動學生的探索欲望，使得學生可以在掌握主動權的情況下自覺的進行問題的思考和研究，最終取得問題的答案，獲得一定的成就感，為學生良好學習習慣的養成以及數學學科素養的提升都提供極為可靠的支持力量，實現新課程背景下小學數學研究性學習模式落實的有效性。

結束語

簡而言之，在新課程背景下，小學數學研究性學習策略的實施是時代發展的必然趨勢，同時也是教育事業取得嶄新進步的迫切需求，應當被給予高度的重視，從學生的實際需求入手開展進一步的教學改革工作，積極的落實優化設計方案，幫助學生在其中取得最大的收獲，讓學生可以逐步的成長為社會所需的高素質人才，實現小學教育的真正意義與價值，創造出更多的良性影響力。

參考文獻

[1] 李孝金. 淺談小學數學研究性學習的途徑[J]. 讀與寫，2022（1）：136-138.

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