少先隊分批入隊育人價值的實現路徑

摘 要：分批入隊是當前提倡的一種新的少年兒童入隊的方式，是國家為規范少先隊入隊實行的一項新舉措。分批入隊是開展少先隊教育的一種有效措施，有利于充分發揮少先隊員教育的最大價值。文章首先闡述了少先隊員分批入隊的內涵，并分析分批入隊的育人價值，然后結合實際情況反思問題，并從指導思想、地方落實、學習管理等方面做出分析，最后針對相關問題從學校、少先隊輔導員、少先隊員等不同方面給出建議，淺層次地提出了少先隊員分批入隊育人價值的實現路徑，以有效推進少先隊員分批入隊的相關工作，更好地實現育人目標。

關鍵詞：分批入隊;育人價值;實現路徑

作者簡介：張振（1979—），男，安徽省阜陽市阜南縣鹿城鎮第十小學，一級教師，本科學歷。

引 言

2017年9月，中國少年先鋒隊全國工作委員會（簡稱“全國少工委”）發布了《關于做好新學期開學季少先隊有關工作的通知》，建議新隊員的入隊時間調整為一年級第二學期的“六一”國際兒童節。也就是說，在加入少先隊之前，學生有一定的入學入隊教育時間。這項措施的實施，改變了入學即入隊的傳統，更具備儀式感，能讓學生意識到自己的責任，也能讓低年齡段的孩子對一些直觀的事物更加感興趣。因此，如何根據小學生的年齡和心理發展規律，設計富有童趣、富有新意，又能實現育人目標的教育活動，是教師需要思考的問題。筆者認為，學校、少先隊輔導員、少先隊員家長及少先隊員本人，需要相互聯系，堅持開展生活化教育，以促成少先隊分批入隊育人價值的最大化，最終實現全體兒童的教育。

一、少先隊分批入隊的內涵

由于少年兒童的認知能力有限，教師需要加強他們的責任意識。而少先隊組織有利于開展教育，能引導學生對自身身份有明確認知，提高政治覺悟，從而實現育人目標。少先隊員是黨的希望，是國家的未來，關注少先隊員的成長是學校的重點工作。共青團中央、教育部、全國少工委印發的《關于構建階梯式成長激勵體系 增強少先隊員光榮感的指導意見》要求，以切實增強少先隊員光榮感為中心任務，從2020年開始實行全童分批入隊。分批入隊是堅持全童入隊的組織發展原則，系統地開展少先隊入隊工作。完善隊前的教育，不僅對提升孩子的自信有一定的作用，還能增強學生的歸屬感、光榮感、責任感。

過去的全童入學及入隊方式不再適應新時代的發展要求，我們應從小培養孩子對榮譽的認識—榮譽不是自己想得到就能得到的，而是被授予有特殊貢獻的集體或個人，能加入少先隊也是一份榮譽，應當珍惜。在少先隊分批入隊之前，學生會意識到自己的所作所為是能影響到自己榮譽的，如此，便會促使他們不斷地改變自我。同時，分批入隊有助于學生個性化發展，能增強學生的榮譽感，讓學生加倍地珍惜所得到的榮譽，因為這是自己努力得來的。這種具有儀式感的努力成果授予方式為學生的發展打下了堅實的基礎，能促進育人目的達成。

二、少先隊分批入隊的意義

首先，教育的根本任務就是立德樹人。少先隊的組織建設是國家對少年兒童進行培養的一種方式，有利于培養孩子樹立自己是社會主義接班人的意識，激發學生的組織情感，讓他們意識到自己的社會責任[1]。其次，入隊可以啟發學生的思想，提升孩子的身份認同感，促進學生的全面發展。盡早培養學生的道德認同感，有利于學生的未來發展。此外，還能提學生的綜合素養，讓其從小就爭做新時代的新少年。

三、少先隊分批入隊的現狀

雖然分批入隊有重要的意義和作用，但是實施以來，分批入隊出現了許多的問題，主要集中在評價標準、輔導員的疏忽、學生自身的認識不足這三個方面。

首先是評價標準。學校根據指導思想并結合實際情況，指定合適的評價標準，但是在實施過程中，往往陷入了尺度的占比劃分不均的困境。為了提升學校的美譽度，部分學校過于在學生的成績上做文章。例如，在選拔性考試中，過去的評價標準常常以成績為主，忽視了其他方面的綜合性評價，不夠完善、不夠多元化，固化了人們的認識水平。現代社會發展迅速，學校應注重培養德智體美勞全面發展的接班人，所以評價標準應當進行適當修改。

其次是輔導員的疏忽。政策的貫徹落實時間短，未形成一套整體經驗，所以還需要多方面的指導。激勵性機制必然會讓一部分人得不到獎勵，而輔導員往往可能忽視了能力基礎較弱的學生，從而打擊了這部分學生的積極性和自信心。從這個角度來看，分批入隊這一方案還是有一定的缺陷的。因為學生年齡和認知存在差異，所以教師不能揠苗助長，應該進行科學的教育，使學生差距縮小。

最后是自身的認識。小學生認知能力有限，未形成邏輯性思維，他們的思維形象直觀。而激勵性入隊的直接結果可能是自己沒被評上而他人被評上，這種無聲的壓力會造成孩子的焦慮，甚至可能導致其形成自卑心理。

四、少先隊分批入隊育人價值的實現路徑

分批入隊能夠激發少先隊員的責任感和身份認同感，是新時代育人工作的重要舉措，有利于規范學生的行為;分批入隊還能激發學生的競爭意識，激勵他們成為榜樣力量，讓他們努力朝著目標前進，突出自身特點，從而有利于學生的身心發展。其實現路徑如下。

（一）貫徹指導思想，營造氛圍，增強情感體驗

針對少先隊員的教育，應從教育目標出發，遵循少先隊組織的角色，實現分批入隊的育人目標。學校應該研讀政策，組織全體教師學習相關文件，并指定多元、開放但又要符合實際的評價標準，即既體現其教育初衷，又發揮入隊的育人作用和激勵功能，重視將孩子的內在成長需要和外在教育目標相結合。如學校可以先通過問卷、座談等形式，開展調研工作，收集“以什么為分批依據”的回答，然后總結交流，最后指定細則，落實過程評價，走好第一步。此外，學校可以每周組織小論壇，及時交流工作中發現的問題，分享經驗，營造紅色氛圍，增強學生的情感體驗。

（二）學校組織活動，創新形式

第一，傳統的入隊形式具有儀式感，但是為了進一步加強分批入隊的功能，有必要舉行不同形式的活動來吸引學生的注意力。如有些學校組織開展游戲競賽，或者圍繞校園文化讓預備隊員繪制自己入隊的漫畫。輔導員對這些活動的結果進行評價，條目清晰地記錄學生的成長歷程。

第二，充分利用家長資源，加強與家長的聯系，促進交流。學校可以讓家長走進校園和隊員們一起學習隊史、黨史，并讓家長帶領隊員們走進當地的革命文化基地，讓家長和輔導員成為分批入隊工作的推動者、宣傳者。這種潛移默化的教育，能起到政治啟蒙和思想引領的作用[2]。

第三，利用線上學習平臺，交流學習。聯合當地政府和其他學校打造本土化的少先隊入隊資源課程，編訂教材，鼓勵學生和家長一起看視頻和書籍學習入隊知識，并且采用群內打卡或者拍照的方式記錄學習過程。有條件的家庭可以利用相機錄制課程，編輯動畫，并將之展示在學校的大屏上，然后和其他學生共同觀看、學習。這種形式能拉近家長與孩子的距離。

第四，學校開展征文、圖片、朗誦等形式的比賽，鼓勵學生回憶，引起家長共鳴，從而為分批入隊打下堅實的基礎。如學校開設公眾號，在后臺開設“分批入隊故事會”這一欄目，并讓孩子回家與家人溝通，撰寫文稿或錄音上傳至該欄目。在這個過程中，一些優秀的家長能起到榜樣示范作用。當然，這一欄目不分等級，僅做交流，學校可以利用廣播將它們分享給孩子們聽。另外，學校還可以開展班會活動，讓入選隊員分享自己在家所學習到的少先隊知識，以讓輔導員了解其掌握程度，隨時記錄并適當幫助少先隊員的成長。

第五，音樂課、繪畫課、實踐課教師組織開展教研，制訂目標，滲透入隊的思想。學校可以讓學生爭做新時代的好隊員，唱“我們是共產主義接班人，繼承革命先輩的光榮傳統，愛祖國、愛人民，鮮艷的紅領巾飄蕩在前胸……”的歌曲，畫“紅領巾心向黨”的圖畫，做隊史知識的卷子，讓學生在這些寓教于樂的比賽中，增強光榮感和自豪感。

第六，開展以“紅領巾小小講解員”“紅領幫護隊”“紅領巾護界碑小隊”“紅領巾小河長”等為主題的實踐活動。各地結合地緣特點和資源優勢，創新開展各種主題鮮明、形式多樣的實踐活動，打造以“爭做新時代好隊員”為統領的少先隊實踐活動品牌，讓少先隊員們在豐富的實踐體驗中開闊視野，提升思想境界[3]。

（三）少先隊輔導員加強聯系，做到信息交流

1.完善入隊的思想教育，做好宣傳

少先隊輔導員應加強宣傳，傳授基礎知識，確保入學的每一名少年兒童都對此有所了解。在具體的實踐活動中，少先隊輔導員應認真學習中心指導思想，用常見的形式幫助學生。如輔導員可以在入學第一課，面對面地講授文化知識，也可以利用微信群、QQ群、校園廣播站等進行交流，加強宣傳，還可以帶孩子觀看入隊視頻，培養孩子的榮譽感，讓孩子意識到入隊的重要性。

2.保證公平公正

選拔類入隊最重要的是要保證公平性，所以，評選少先隊的時候要根據學校的具體安排公平公正地選拔，可通過自評、師評、同學評等方式，做到透明公正，不舉賢唯親、破壞規則，這樣才能保證選拔的人是合適的，并幫助小學生樹立正確的競爭意識。申請、表現、評價、討論、結果公示這些步驟，都應該合理、公開、透明。

3.重視入隊儀式感

參加組織要有儀式感，因為儀式感會讓學生產生敬畏之情、莊重之感。好的儀式能發揮好的作用。少先隊入隊的第一步是入隊儀式，這是最基礎、最簡單但也是非常重要的一個環節，不能被忽視。學校在做好第一步的同時要對學生加強教育，如團隊意識、行為意識，增強學生的集體榮譽感，從而提高其自我管理的能力。

4.加強對未入隊的學生的引導教育

分批入隊意味著部分學生會和同班的大部分學生有差距，當出現這種情況時，輔導員要關注學生的心理問題。因為小學生的心理還不夠成熟，思考問題還不夠周全，如果不加以引導會陷入一種錯誤的認知—自己存在不足。這種認知將會導致孩子缺乏自信或是過早地放棄。所以對那些暫未入隊的孩子，教師應該常用鼓勵的、激勵的話語引導他們樹立正確的觀念，幫助他們直面現實，將挫折變為動力，激勵他們努力奮斗，并提高自身的心理素質，從而保證孩子的積極性[4]。如輔導員可以開展座談會，用自身經歷激勵孩子成長，或者請一些年齡稍長的、與學生有一樣經歷的、已經入隊的少先隊員講述自身經歷，以打消這部分學生因暫未入隊產生的失落感。

5.家校聯系，促進發展

小學生的認識水平較低，還需要他人的引導。學校的教育固然重要，但是家庭教育也不可缺少。孩子加入少先隊后的道德培養，僅僅有輔導員的鼓勵和監督并不夠，還需要家長的大力配合。輔導員要向家長介紹分批入隊的內涵和意義，以提醒家長在家督促孩子健康成長。輔導員還要加強和家長的聯系，與家長共同制訂目標，并讓家長及時反映情況，以對孩子的成長進行記錄，建立屬于孩子自己的檔案。另外，輔導員還可以在開家長會時進行宣傳，通過和家長談心的方式及時糾正或鼓勵孩子的行為，也可邀請家長參加親子活動，做入隊儀式的見證者，讓孩子在活動中感受愛，從而茁壯成長。

（四）少先隊友好競爭，相互學習

孩子是孩子的榜樣，學生之間常常會產生羨慕心理和模仿之意，這時候教師和家長就應及時地發揮好孩子的榜樣作用，引領全體學生前進，警惕潛在的危險性事件的發生。如班級采用小組積分制或者評獎記錄表，建檔設卡，打造屬于班級學生的檔案，讓學生充分了解自己，全面成長。同時，學校還要開展不同的活動，擴充少先隊知識，讓學生充分意識到知識的重要性，減少功利性心理，從情感的角度激發學生進步[5]。

為了提高孩子們的干部意識和工作能力，發揮分批入隊的教育作用，輔導員可以鼓勵入隊干部在課余時間幫助教師傳授知識，從而增強入隊委員會委員的工作責任感和信心，提升少先隊的組織凝聚力。

結 語

總而言之，分批入隊工作符合中國少先隊的改革路徑，具有較好的育人功能，所以學校應加強對分批入隊工作的管理，以促進其規范化。另外，分批入隊還能傳承紅色文化，宣傳優秀革命精神，培養小學生優良的精神品質。

[參考文獻]

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