基于項目學習的活動式假期作業設計與實施

黃英柳 阮健 韋海韜

【摘要】基于項目學習的活動式假期作業應滲透學科知識與能力要求，使學生的學習從課內延伸至課外，提高運用知識解決問題的能力。本文論述基于項目學習的活動式假期作業的設計與實施，著重說明活動式假期作業實施的三個原則、五個環節及取得的成效。

【關鍵詞】項目學習 活動式假期作業 設計與實施

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）10-0011-03

著名教育家克伯屈在1918年發表的《項目（設計）教學法：在教育過程中有目的活動的應用》一文中首次提出了項目學習的概念。直至20世紀90年代，項目學習作為一種教學模式才真正引起教育界的廣泛重視。項目學習是一種充分選擇和最優化利用學習資源，引導學生通過完成與真實生活密切相關的項目進行學習，在實踐體驗和探索創新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能并獲得能力發展的實踐性學習活動。它強調任務源于真實情景，注重培養學生的動手能力與團隊合作精神，以及發現問題、分析問題和解決問題的能力。

基于項目學習的理念，我們以小學一年級假期作業為載體，設計真實的學習任務，要求學生利用學過的知識，采取恰當的方法解決真實問題，完成學習任務。基于項目學習的活動式假期作業，將學生的學習從課內延伸至課外，激發了學生主動學習的意愿，使學生學會合理規劃時間、制訂活動計劃，提高動手能力和解決問題能力，并在完成學習任務的過程中學會溝通、學會學習、提高學習效能。

一、活動式假期作業的設計

基于項目學習的小學一年級活動式假期作業以培育學生學會學習為目標，包含了寒、暑假各異的積極向上、活潑有趣的學習主題，將語文、數學、美術等學科知識融入學習主題當中，突出學生的在活動中的主體地位，倡導教師和家長給予學生適當的指導。

項目學習具有跨學科知識融合、任務情景化、活動真實易操作等特點。基于項目學習的小學一年級活動式寒假作業主題是“做時間的小主人”，活動式暑假作業主題是“繽紛暑假之小鬼當家”。活動式假期作業滲透一年級語文、數學、音樂、美術等學科知識，目的是讓學生將所學知識運用到實踐當中，解決實際問題，強化對知識的理解和運用。

圍繞活動式寒假作業主題“做時間的小主人”，我們結合傳統節日“春節”，以時間為線索，設計了“珍惜時間”“我的寒假計劃”“買年貨”“大掃除”“買春聯、貼春聯”五個活動板塊，滲透古詩詞、春聯知識、口語交際等語文知識，以及時間的認識、位置的確定、人民幣的使用等數學知識。圍繞活動式暑假作業主題“繽紛暑假之小鬼當家”，我們以方法為主線，設計了“分類整理”“廚藝大比拼”兩個活動板塊，滲透了分類整理、估算、認識人民幣等數學知識，以及口語交際、識字寫字、語言表達、古詩詞等語文知識，還有繪畫、手工創作等美術知識。

基于項目學習的活動式假期作業的實施主要包括4個方面：安排時間、選擇方法、實施規劃、實踐評價。在實施過程中，學生首先要做好時間安排和計劃。以寒假作業中“我的寒假計劃”活動板塊為例，學生需要先制訂一個寒假計劃、做好一天時間安排、制訂購買食材計劃等。活動式假期作業能夠培養學生珍惜時間的意識，使學生學會合理安排時間，形成良好的時間觀念。在完成活動式假期作業過程中，學生需要經歷制訂計劃、動手操作、整理歸納、總結反思等過程，無形中提高了動手能力和學習能力。在暑假作業“廚藝大比拼”活動板塊，學生需要經歷3次下廚體驗，從中學會合理安排時間，掌握做事的方法。

基于項目學習的活動式假期作業的評價內容包括：學生是否積極主動參與活動、是否做到了珍惜時間、是否能夠根據活動任務合理安排時間、是否能夠做到良好自信的溝通、是否能夠選擇恰當的方法解決問題等。評價方式主要有學生自評、家長評價、教師評價。多元化的評價方式，使評價結果更為客觀、全面，有利于學生反思自己的學習行為，提高學習能力。

二、活動式假期作業的實施

（一）實施原則

1.在真實情景中開展學習活動。基于項目學習的活動式假期作業需要學生在活動中運用所學知識解決實際問題，促使學生將學習任務與學科知識建立聯系，在真實的學習活動中實現有意義的學習。

2.學習活動體現學生思維多元表征。學生在完成活動式假期作業過程中，常常會以多種形式表征思考的過程，如列表格、用文字表述、畫圖、拍照等，最后以不同的形式呈現學習成果。這體現了學生具備不同的學習能力，也體現了學生對知識的深入理解與靈活運用。

3.實行多元化評價。活動式假期作業采取直觀的評價方式（如圖1）。學生可以對照評價標準進行自評和反思，家長也要給予評價，教師結合學生自評和家長評價進行綜合評價，并在學生的學習活動中給予學習方法指導，使學生不斷修正和改進自己的行為，提高學習能力。

（二）實施步驟

以一年級活動式寒假作業“做時間的小主人”為例，學生的學習活動包括5個環節。

第一個環節：學生根據自己的興趣，在學習任務清單上選擇活動項目;教師給予學生指導和引導。

第二個環節：制訂活動計劃。學生根據學習任務制訂計劃，包括時間安排、任務分配、成果展示等。教師對學生制訂的計劃進行指導，如指導學生以填空形式制訂計劃：我計劃__________（寫時間），在__________（誰）的幫助下進行__________（整理衣物、整理書柜、整理玩具、整理學習用具或其他）。除了運用填空形式制訂計劃，還可以通過圖文形式制訂計劃（如圖2）。

第三個環節：學生根據計劃開展活動。如，在活動式寒假作業中，學生需要積累關于珍惜時間的詩句或名人名言，教師可以引導學生談一談讀了這些詩句或名人名言的收獲，先跟爸爸媽媽說一說自己的收獲，再分析自己的優點與不足。還可以引導學生思考：如果參加第二次實踐活動你會怎樣做？積累與珍惜時間相關的詩句或名人名言，學生不僅要會識字寫字，還要主動進行課外閱讀，積極與他人進行交流，自信表達，善于總結和反思。這個學習過程滲透了語文知識的學習和運用。除此之外，學生還需要運用數學知識解決問題，如：（1）根據整理好的物品，請你利用本學期學過的知識，提出一個和這些物品有關的數學問題，并解答。（2）請觀察被你收拾干凈的房間，試著用“上、下、左、右”來描述你房間里的物品（不會寫的字用拼音代替）。描述方式如下：__________在__________的上面;__________在__________的下面;__________在__________的左邊;__________在__________的右邊。

第四個環節：情況記錄與評價。教師提供評價標準和方法，學生進行自主評價。教師和家長根據學生的表現進行評價，一般采取過程性評價和增值性評價方式。

第五個環節，總結反思。學生展示學習成果（如圖3），并談一談參加學習活動的感受和體會。教師評估學習活動效果，分析學生任務完成的情況，明確學生運用所學知識解決實際問題的目標是否達成，結合學生的學習成果進行歸納和總結。

在學習活動中，一年級學生能夠熟練地數出數量在20以內物品的個數，初步學會利用加法和減法解決簡單的計算問題;會用上、下、前、后、左、右等方位詞描述物體的相對位置;初步認識時鐘、人民幣等，能夠合理安排一天的時間，在購物過程中使用人民幣，體會到了數學與生活的密切聯系。

基于項目學習的活動式假期作業滲透了美術、音樂等知識，如：請你選擇家里的某件物品，發揮想象，給物品增添喜歡的色彩或花紋，也可以貼上自己剪裁的裝飾品。有的學生在學習活動中運用習得的繪畫、剪紙等技能裝飾自己的臥室，將歌曲分享給家人、朋友等。在這個過程中，學生學會了運用知識解決實際問題，體會到了學習的樂趣，樹立了學習自信，提高了學習能力。

三、取得的成效

《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》要求教育部門統籌各學科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術等學科，充分發揮人文學科的獨特育人優勢，進一步提升數學、科學、技術等課程的育人價值，同時加強學科間的相互配合，發揮綜合育人功能，不斷提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。基于項目學習的活動式假期作業體現了學科間相互配合、綜合育人的功能。

在活動式寒假作業“珍惜時間”活動板塊，有的家長給孩子講述珍惜時間的古詩詞、小故事，指導孩子合理安排時間，學會管理時間，使孩子形成了良好的時間觀念。在“買年貨”活動板塊，有的家長指導孩子思考如何安排時間更加合理、為什么要這樣安排，鼓勵孩子勇敢地表達自己的想法。在活動過程中，學生體會到了分享的樂趣，學會了表達對長輩、對家人、對朋友的關愛。“買春聯、貼春聯”活動板塊需要家長引導孩子先做好準備工作，了解春聯的相關知識，熟悉我國的傳統文化，再開展活動。

在活動式暑假作業中，學生通過“分類整理”活動板塊提高了生活自理能力，體會到了做家務的樂趣，意識到了保持環境干凈整潔的必要性。在“廚藝大比拼”活動板塊，學生知道了如何搭配食材、怎樣控制食材總價等，體會到了父母持家的不容易以及分享勞動成果的喜悅，學會了用實際行動表達對家人的愛。

基于項目學習的活動式假期作業聚焦“學會學習”這一核心素養，突出能力培養目標，實現了課內學習與課外拓展的有機整合。活動式假期作業不僅豐富了項目學習的內涵，還創新了學習形式，為學生的個性化發展搭建了平臺，使學生學會合理計劃時間，靈活運用知識解決問題，形成了深度思考的習慣，提高了自主學習的能力，培養了合作意識。

參考文獻

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注：本文系廣西教育科學“十三五”規劃廣西教育研究專項課題“基于多元智能與項目學習理論下的廣西小學生學習效能提升模式研究”（2018ZJY203）的階段研究成果。

作者簡介：黃英柳（1989— ），廣西樂業人，一級教師，研究方向是小學數學教學;阮健（1978— ），廣東羅定人，一級教師，研究方向是語文教學;韋海韜（1980— ），廣西宜州人，高級經濟師，研究方向是教育評價改革、教育經濟。

（責編 歐孔群）