課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

楊躍譽

摘要：在近些年來，伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，讓我過教育工作收到了社會各界的關(guān)注，在眾多科目中，英語教學的教學質(zhì)量成為了廣大教育工作者的重要目標。總所周知，英語教學依舊是課程中的主科內(nèi)容，學好英語能夠?qū)W生未來的發(fā)展起到推動作用。本文對課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用進行分析，對學生的學習意識、課堂質(zhì)量、教學方法等方面進行了深入探究，希望通過以下建議，對我國教育工作的開展起到幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學;互動教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

高中階段的英語，對于我國教育事業(yè)的開展有著重要的作用，也是檢驗學生英語水平的主要方式。在高中這一重要階段，學生的身心發(fā)展應(yīng)得到最好的啟發(fā)，學生的三觀還未清晰形成，此時的教師身上的擔子相對沉重，在教學中應(yīng)積極引導學生要養(yǎng)成良好的學習習慣，并將學生作為課堂主體，積極構(gòu)建多樣化教學手段，強化學生的情感體驗，為學生營造更好的學習氛圍。通過有效手段積極強化學生的綜合發(fā)展能力，從而促進我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

一、課堂互動教學模式對于高中英語教學的重要意義

傳統(tǒng)的教學方法無法確定學習者的主要地位。教師一般采用的灌輸式教學方法，導致學生長期處在被動接受地位，對教師形成了很大的依賴性，十分不利于培養(yǎng)學生的獨立學習能力，也影響了學生的全面發(fā)展能力。而課堂互動式教學方法則是指老師與學生雙方都在課堂上積極展開的互動式溝通，以調(diào)動學生參加課堂學習活動的熱情，從而凸顯了學生在教師課堂中的主要地位。課堂交互模式不但能夠增強學習者的主動學習能力，還能夠提高課堂有效性，達到課堂目標。

二、課堂互動教學模式對于高中英語教學的運用對策

（一）改變傳統(tǒng)觀念，營造積極的互動氛圍

在應(yīng)用課堂互動教學模式開展英語教學活動時，教師要結(jié)合英語教學內(nèi)容設(shè)定任務(wù)，幫助學生科學開展創(chuàng)新型英語教學活動，激發(fā)學生的英語感官思維潛能，從而掌握英語聽力學習方法與技巧，積極營造和諧的互動氛圍。例如，例如教師在進行高中英語“A student of African wildlife”等教學活動時，結(jié)合學生學情，依據(jù)學生的學習特點，制定合理科學的教學目標。在實際教學過程中，應(yīng)注重為學生講解英語短語搭配lead a…life，系統(tǒng)性的講解難點concern的用法，強化學生對重難點知識的理解，引導學生利用的英語知識描寫人物，促使其在之后的英語學習與寫作過程中合理運用，提升英語學習的綜合能力，增強課堂上的教學效率。

（二）設(shè)計小組間的互動教學

在開展高中英語教學活動時，教師要注重構(gòu)建多樣化教學活動，展開教學引導工作，幫助學生創(chuàng)設(shè)有效且可行的小組互動教學，發(fā)揮英語教學活動作用，提升學生英語水平。在英語教學中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的注意力，訓練學生英語知識整合能力。在實際教學中教學中，教師要以學生為主體，充分發(fā)揮自身的主導作用，科學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，積極開展小組互動英語學習活動，使英語教學氛圍成為學生探索英語知識的幫手，彰顯學生課堂學習主體地位。因此，當老師在指導高中英語"Cultural relies"的教學活動時，將這一部分教學內(nèi)容中蘊含的重點單詞"selected、debate、designed、exploded"等，通過引導學生開展分組交流的課堂互動，并按照學生的實際理解水平和語言掌握能力，分成三帶三的教學分組，以好帶壞，把課堂時間最大限度地返還給了學生，學生間利用交流互幫互助的方式，了解詞匯的意思和詞性，并共同總結(jié)詞匯，在語言上有效的運用，以增強學生自主學習能力，從而建立一定的合作能力，并全身心的投入到探究語言知識和互動的教學過程中。

（三）有效運用信息技術(shù)

在目前的傳統(tǒng)教學中，學習者對于課本上的靜態(tài)教學內(nèi)容，已經(jīng)很難再提起興趣，而多媒體的出現(xiàn)，則使得知識素材顯得更為動態(tài)豐富，讓學習者能夠更加直觀的去了解知識點。而多媒體軟件的使用，對于語言的核心知識點、語言的核心內(nèi)容等，都進行了比較好的處理。為教師的課堂教學，提供了生動真實、聲情并茂的課堂教學環(huán)境。讓學生在教師課堂中感到生動有趣，并通過教師自身努力充分調(diào)動積極性。從而讓學生的學習能力培養(yǎng)得更得更快。同時有助于豐富了學生長期積累在教師課堂中的記憶點，從而提高了學生學習效果。部分老師在使用多媒體課堂教學時，其課程的使用率也很高，以單一單詞的身影形式，對一個知識點的使用率過高;另外部分老師則貪圖省事，從網(wǎng)上隨意就下載了教案，卻根本不會顧及教材的實際狀況、在教材當中有沒有符合，從而完全不適應(yīng)于我們的課堂。

結(jié)語

綜上所述，教學中的教學策略在相當程度上影響著課堂效率走向，初中應(yīng)與教學如若想要更好的提高教學效率，就要求教師能夠?qū)Ξ斍敖虒W現(xiàn)狀有著深刻的理解。也因此，教師應(yīng)撇棄傳統(tǒng)觀教學中的弊端，緊跟時代腳步，在教學中不斷創(chuàng)新，構(gòu)建科學的課堂互動教學模式。使學生能夠在課堂中突出主體地位，貫徹落實新課改政策的要求，在多樣化教學模式的幫助下，強化學生的課堂與體驗。最終達到促進高中英語教學全面發(fā)展的重要目標。

參考文獻

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